基于教師專業發展的高校體育教師文化資本的建構

張瑞云

（山東體育學院體育藝術學院，山東 濟南 250102）

基于教師專業發展的高校體育教師文化資本的建構

張瑞云

（山東體育學院體育藝術學院，山東 濟南 250102）

1986年，偉大的法國社會學家皮埃爾·布迪厄發表了有名的論文《資本的形式》，該論文提出了文化資本的觀點。伴隨我國經濟的飛速發展，文化資本的概念逐步深入到人們的日常學習生活中，文化資本逐漸呈現出其重要意義。但是，在高校體育教師文化資本的建構方面關注的人不多，并且沒有得到教育部門及高校的高度重視。高校體育的教師文化資本是一個比較新的內容，可以說是研究文化資本的另一個全新的領域，從中可以探討高校體育教師具備文化資本情況及未來的發展前景，而且能夠促進教師專業的發展，在提高高校體育實踐的影響力上發揮著至關重要的作用。

1 高校體育教師文化資本建構存在的問題

1.1 體育教師文化能力欠缺

文化能力屬于人內在的一種文化資源，一般是指人經過文化、教育以及修養的方式而存留在人身上的文化知識、文化修養以及文化技能等。高校體育教師的文化能力具體表現在教育價值觀、學習能力、教育教學能力、社交能力、語言思維能力等方面。在高校體育教育教學中，有些教師一味地追求學生的體育成績或者達標率，而忽視了培養“健康人”。由于部分教師過分重視學生的體育合格率，直接影響到他們對教學內容的安排和教學手段的選取，導致教學工作出現嚴重的局限性和片面性。同時，這種片面的教學價值觀不僅嚴重影響高校教師的教學態度和教學方式，而且制約著教師文化能力的提升。通過問卷調查得知，高校體育學科的地位并不高，存在體育教職工的薪資待遇低于其他學科教師的狀況，這樣容易打擊體育教師的工作熱情，使其不能全身心地投入到教學中去，勢必會影響教師專業的發展以及教學質量，甚至影響到高校體育的健康發展。大多數高校體育教師的課時數多、教育教學任務重，但參加培訓進修學習的機會卻不多，使得高校體育教師的文化資源相對缺乏。目前，要想從本質上內化高校體育教師的文化資本，僅通過傳播體育專業知識及體育運動技能還不夠。高校體育事業的發展離不開社會力量的加入，提高教師的社會交際能力有利于高校體育教育教學質量的改善。

1.2 體育教師缺乏文化產品

文化產品是文化資本存在的客觀形態，涉及到的有書本、字典、工具、儀器等。皮埃爾·布迪厄曾說：“行動者的書籍、繪畫和古董等物質性財富越豐富，或者其質量越高，他擁有的客觀形態文化資本就越多。”由此可知，從一名教師藏書的多少可側面判斷出其文化資本的高低。調查顯示，我國45%的體育教師家里的圖書較少，32%的體育教師家里收集的圖書屬于生活雜志類或者小說類，僅有23%的體育教師家里具備專業的圖書，一般是體育專業類書本或者教育理論類書籍。可見，大部分高校體育教師很少學習與體育有關的雜志或者報刊，更缺乏體育教育教學相關的圖書。分析缺乏文化產品的原因，主要是高校體育教師缺少充裕的時間和精力。高校體育教師的課時量大，加之高校進行課間體育活動、組織課外體育活動、帶隊進行運動訓練等，使得高校體育教師早出晚歸，真正平靜下來學習的時間并不多。除此之外，我國通信技術發展日新月異，計算機逐漸成為普遍使用的文化產品。但是，有些教師在進行體育教學過程中，對于互聯網技術的應用沒有足夠的重視，認為通過室外課進行體育教學活動比較合理。這種思想不僅不符合新課程改革發展的要求，而且嚴重影響了教師的專業發展。

1.3 體育教師的文化程度參差不齊

皮埃爾·布迪厄提出：“制度化文化資本是合法的文化制度所確認的文化資本，表現形式是教育文憑或教育證書，這種證書賦予其擁有者一種文化的、約定俗成的、經久不變的、有合法保障的價值。”通過相關教育制度對教師的學術資格或者文化程度進行認可，是衡量體制形態文化資本的主要手段。具體來說，教師的學歷、文憑以及技能等級證書等是體制形態文化資本的重要表現方式。據調查，高校體育教師是整個教職工隊伍中文化資本最欠缺的，如果不提高其整體素質，不僅不利于高校綜合體育教學實力的提升，而且還會制約學生身心的健康發展。為此，高校可以通過提高體育教師的職稱、組織教師深造進修，從而調動教師工作的積極性及主動性，保證高校體育教育工作順利開展，進一步促進高校體育教學方式的改革創新發展。

2 探討高校體育教師文化資本建構的策略

2.1 形成身體形態文化資本

文化資本理論著重人的資源主體應用的意義。為此，高校應利用教育培訓、社會網絡以及家庭關系等多樣化的手段來豐富體育教師的文化資本。通過分析人身體形態文化的內蘊，要想切實有效地提升體育教師的文化資本，應當從3個方面入手：（1）強化高校體育教師的繼續教育或者專業培訓。這就要求相關教育部門及培訓機構應從高校體育教師的實際情況出發，結合體育教師專業的特征，充分考慮其身體文化資本狀況，進而更新、拓展高校體育教師的知識面，培養體育教師的文化素養并進行職業能力培訓。（2）體育教師可以與高校、有關組織構建文化關系網絡。①體育教師可以與高校的教務處、年級組以及教研組進行有效地溝通與交流，從而創建良好的交流關系，便于取得相關組織對高校體育教育工作的支持及幫助，使得體育教師能夠及時地收集到有效的信息。②體育教師可以與培訓機構建立和諧的聯系，在有所需求時及時地參考他們有益的建議，讓體育教學資源得到有效共享。③體育教師可以與區域內的高校、社區以及家長構建緊密的聯系，可以舉辦體育教育教學座談會，對高校體育教學方式改革創新和教育教學管理開展積極討論、溝通與交流。這樣，體育教師既可以借鑒其他高校的體育教學改革方法、教育教學經驗，又能達到文化資源共享的效果。（3）體育教師可以與校領導、朋友、同事、親屬、學生進行溝通交往，進而構建起穩定、友好、持久的關系網絡，使得高校體育教師身體文化形態資本有所提升。具體來說，要讓更多的人了解體育教師的教學觀念，在教學方式存在滯后問題時，他人可以幫助糾正并且給予相關實用的意見，同時通過與人交往，可以豐富身體形態文化資本。除此之外，體育教師要積極參加教學觀摩、進行課件制作等教研活動，主動與同行進行溝通交流，學習教學中的成功案例，發現教學中存在的問題。這樣，體育教師不僅能夠學到資料上學不到的教學技能及教學經驗，還能利于身體形態文化資本的增殖、優化，促進高校體育教師專業的發展，進一步促進高校體育教育事業的發展。

2.2 獲得客觀形態文化資本

客觀形態文化資本的獲得途徑諸多，如圖書、字典、道具、儀器等客觀物質性文化財富。獲得客觀形態文化資本要求投入一定的時間及經濟作為支持，但由于高校體育教師工作時間長且收入不高，因此嚴重限制了體育教師獲得客觀形態文化資本。由此看來，增加高校體育教師的經濟收入及合理給予體育教師更多的學習時間，有利于獲得相應的客觀形態文化資本，推動客觀形態文化資本數量及質量的改善。值得注意的是，由于高校體育教師容易受到經濟及時間的限制，所以體育教師大量增加客觀形態文化資本并不符合現實。為此，高校應增加個人具備的圖書才是高校體育教育獲得客觀形態文化資本的當務之急。體育教師可以通過高校的圖書館，或者向同事、朋友、親屬借閱相關的體育教學書籍。相關體育教學類書籍有《教學方法應用指導》《走進新課程》《教育學》《給老師的一百條建議》《教學方法應用指導》《普通心理學》等；體育專業類的包括各專業體育書籍和各專業體育期刊等。通過閱讀相關書籍，可以增加體育教師的客觀形態文化資本。另外，體育教師可利用網絡通信技術，登錄體育學習有關網站，獲得有效的體育教學信息，及時了解體育教育教學發布的新動態，收集體育課程改革的教學資源，下載保存教學資料，并且發表反饋見解，還可以訪問不同高校的教育教學網站。這樣，不但可以優化體育課堂教學，而且有利于現代高校體育課程教學技術的整合，同時便于體育教師獲得客觀形態文化資本。

2.3 獲得制度形態文化資本

制度形態文化資本指的是個人擁有的知識和技能得到社會一些制度的認可，獲得學歷文憑、賦予職業資格證書以及從業資格證書等。正常情況下，高校體育教師的制度形態文化資本是通過正規學校教育或者在職培訓活動獲取的。首先，教育行政部門與高校管理者要為體育教師獲得制度形態文化資本給予法律依據或者制度保障。通過學歷教育或者在職培訓活動，可以促進教師的可持續發展。但是，教師獲得制度形態文化資本時不能僅依賴于市場機制，還要應用高校體育政策指導方針及相關制度保障。這就要求將學歷教育與培訓活動歸納到高校建設發展計劃任務中，合理規劃特定比例的體育教師參加學習，從而幫助教師獲得更高的文憑以及職業資格證書。其次，高校應當激勵體育教師主動參加一些在職教育，以增加個體制度形態文化資本的存量。例如，通過問題型在職培訓，掌握一門新課程；通過充電型或者儲備型在職教育，拓寬、豐富體育教師的知識面。除此之外，高校還需要社會力量的支持，以便研究出更多符合高校體育教師專業發展的通道。這樣，不僅能通過制度形態文化資本減少成本投入，還能提升高校體育教學的質量，促進學生身心多方面發展。

3 結 語

個人行動能力與生活質量的重要文化資源容易受到文化資本的影響，用文化資本相關理論審察體育教師文化資本在高校體育教學中的作用具有重要的方法論意義。在高校體育教師文化資本的建構中，仍然存在很多滯后性問題，具體表現在文化能力缺乏、文化產品匱乏、文化程度參差不齊，為此教育部門以及各高校要不斷探索出更多高校體育教師文化資本建構的途徑，促進學生的全面發展。

[ 1 ]虞力宏.高校體育資源現狀和配置優化的策略選擇——以浙江省杭州高教園區為例[ J ].北京體育大學學報，2011（2）.

[ 2 ]陳頗.普通高校實施體育資源一體化的理論構想與政策建議——以重慶大學城為個案[ J ].北京體育大學學報，2016（8）.

G807.4

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1674-151X（2017）08-108-02

投稿日期：2017-05-02

張瑞云（1982～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。