微課教學在高職體育課程教改中的應用①

歷葉紅

(湖南城建職業技術學院 湖南湘潭 411101)

微課教學在高職體育課程教改中的應用①

歷葉紅

(湖南城建職業技術學院 湖南湘潭 411101)

體育微課教學是一種新興的教學手段,能夠有效地促進高職體育課程教學效果的提升,但是同時在體育微課教學中,也會存在一些問題影響體育課程的教學效果。該文從微課教學的概念以及特點出發,對于高職體育課程的教學現象進行了闡述,進而提出了體育微課教學對高職體育課程教學改進的相關策略,希望通過該文的研究,為體育微課教學在高職課程教改中的具體運用提供更多的思路。

微課 高職 體育

1 微課教學概述

1.1 微課的內涵

“微課”是“微型視頻課程”的簡稱,也可稱為“微課程”。微課是對傳統教學課例的繼承和發展,指的是教師在課堂內外教學過程中,圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式。

1.2 微課的組成與特點

1.2.1 微課的組成

微課以教學視頻為載體,同時,它的核心組成部分也是教學視頻。微課包含與教學任務相關的教學設計、課件素材、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學資源。因此,從微課的組成上來說,它是在傳統教學課例的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

1.2.2 微課的特點

微課具有許多傳統課程難以替代的特點,它短小精煉、易于傳播、便于反復收看。它符合人類學習知識技能的規律,具有即時互動等特點,能夠激發學生的學習興趣,培養學生的自主學習能力,充分體現以學生為本的教學理念。

2 高職體育課程中的教學現狀

首先,高職院校的學生的學業壓力相比于其他的高校學生來說,是會比較輕松的,因此他們的課余時間也就會更多,這也就給他們利用課余時間來進行學習提供了空間。其次,高職院校的學生在性格特點上要更加好動、外向,因此他們對于高職體育課程的興趣也會更大一些,尤其是和專業課程相比起來,他們對于高職體育課程的興趣會更大,因此也就給高職體育課程的發展帶來了一定的空間。

但是在高職體育課程的教學過程中,高職院校的學生并不會對于高職體育課程產生十分強烈的學習興趣,這主要是因為高職體育課程是一項檢測學生體育成績是否達標的項目,這也就意味著高職體育課程的學習是需要經過一定的檢測才能夠通過的,這就給學生帶來了一定的壓力,使得學生對于高職體育課程產生一定的反感情緒。

另外,在高職體育課程具體的教學過程中,教師在進行具體的教學之前會進行大量的基礎性動作的講解,這是為了保證學生能夠更好的理解該項運動,同時也是出于一種熱身以保障學生身體機能不會受到損害的方式,但是這種教學過程會浪費大量的時間,耗費掉學生的學習積極性,讓學生感覺到無聊。

基于以上種種因素,使得目前的高職體育課程呈現出兩個極端。一方面,高職院校的學生擁有大量的時間和精力去進行高職體育課程的學習,同時也具備學習高職體育課程的基本條件,但是另一方面,高職體育課程卻又不能激發出學生的學習興趣,最后使得高職體育課程的設置變得可有可無,不能發揮出高職體育課程的功能和作用。微課教學作為一種能夠有效吸引學生學習興趣、強化學生學習效率的教學方式,能夠有效的提升高職體育課程的教學效果。

3 微課教學在高職體育課程教改中的不足與改善途徑分析

3.1 體育微課模式單一,制作水平不高

從整體情況上看,體育微課教學還處于一種較為新興的階段,因此帶來教師操作能力以及理解能力上的不足,使得教師在進行體育微課教學的時候,不能夠對于相關的資源進行高效的運用,從而不能夠給學生營造出一種較為完整的教學環境。另外,因為現在技術以及設備等方面的不足,使得體育微課教學中的視頻會出現達不到教學要求的現象。

針對以上這些問題,學校可以通過建立一支更加專業化的教師隊伍以及改善技術和設備的方式來進行體育微課教學現狀的改善。首先,學校可以引進對于體育微課教學擁有更多經驗的教師來進行體育微課教學,或者是通過對于本校已有的教師進行培訓的方式,使得他們能夠更好的進行體育微課教學。在技術和設備方面,學校可以邀請社會上有經驗的體育微課教學的從業人員來進行體育微課教學,然后配合引進更加高科技的設備的方式,來完善技術與設備方面的不足,以此來促進體育微課教學的提高。

3.2 體育微課教學所帶來的依賴性

因為體育微課教學所具有的不受到時間和空間的限制,能夠更加方便的進行學習的特點,就會使得很多學生容易對體育微課教學產生依賴性,減少對于課堂以及教師的教學依賴,這樣就很容易使得學生會產生在課堂上消極倦怠的思想,抱著一種反正也可以在其他的時間進行學習的心態來進行學習,因此他們也就不會認真的聽從教師的講課,從而使得體育微課教學對于學生的學習產生了一定的負面作用。

另外,在體育微課教學的時候,有時候回使用到電子通訊設備,這也就給很多學生在課堂上使用手機的機會。當學生自我控制能力比較差的時候,就會很容易轉移自己的注意力,去觀看與教學內容無關的視頻,從而也會對于體育微課教學的效果產生負面的影響。

基于以上體育微課教學所帶來的依賴性,教師在進行體育微課教學的時候,可以嘗試將體育微課教學內容和課堂的教學內容分開進行教學的方式,來減少學生對體育微課教學的依賴性。比如說,針對那些沒有在課前進行預習的學生,教師可以通過強化教學內容的講解的方式來讓他們加強對于體育微課教學的學習。對于那些已經在課前進行了預習的學生,教師可以讓他們更快的進入到具體的體育實踐環節的方式,來拉開不同學習狀態的學生的不同學習進度,由此可以避免出現教學內容上的重復。針對那些自我控制能力較差的學生,可以通過不斷投入電子干擾設備來監督他們的學習動態,使得他們養成良好的課堂學習習慣。

3.3 注重趣味性忽視教學內容

體育微課還是一種新興事物,許多教師對其本質特征還認識不夠,他們制作的體育微課更傾向于趣味性,而忽視了重要的教學內容。這就造成一些學生只是把體育微課當作一種娛樂方式,而不是學習手段。

針對這一問題,應該提醒教師在制作體育微課的時候,要把教學內容放在第一位,不要一味地追求趣味性,要使學生通過體育微課的學習,能夠掌握相關的體育知識和技能,而不只是看過之后,一笑了之。另外,為了提高教師制作體育微課的專業水平,學校也應該定期聘請一些微課方面的專家學者給教師進行體育微課制作的培訓,對教師進行專業指導。學校還應定期舉辦體育微課制作比賽,把優秀的體育微課展示給教師,讓他們相互學習,取長補短。

4 結語

體育微課教學在高職體育課程教改中所發揮出來的重要作用,使得體育微課教學的重要性需要得到進一步的認可和實行。希望通過該文的研究,為體育微課教學在高職課程教改中的具體運用提供更多的思路。

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G807.01

A

2095-2813(2017)04(c)-0138-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.138

歷葉紅(1979—),女,漢,湖南洪江人，本科，講師,研究方向：體育教育。