淺析“說課”對體育專業學生綜合素質的影響①

王仔建

（安徽師范大學體育學院 安徽蕪湖 241000）

淺析“說課”對體育專業學生綜合素質的影響①

王仔建

（安徽師范大學體育學院 安徽蕪湖 241000）

當今社會正在迅速發展，競爭也異常激烈，所以提高體育專業的學生素質尤為重要，成為高校面臨的重要課題。說課是以考查學生綜合素質能力的方式應運而生的一種新型體育教學研究活動。為了能勝任今后的體育教學，作為高校的體育專業學生必須提升自己的身體素質和技能專業水平。為了研究說課對體育專業學生綜合素質的影響，作者論述了說課的類型、主要內容和策略，詳細闡述了說課對體育專業學生綜合素質的七項影響，論證了說課對體育專業學生綜合素質的提高有至關重要的作用。因此，大力開展體育說課，對高校提高體育教學質量有著重要的意義。

說課 體育專業學生 綜合素質 影響

所謂“說課”，就是授課教師在獨立備課的基礎上，系統地談自己的教學設想及理論依據，狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。說課，對于了解、研究和評價一節課，對于專題研究某一教學內容的教學，對于培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，這是優化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。

1 說課的基本內容

體育說課的類型多種多樣，涉及面很廣，包括：課前、課后、評比型探討型等說課方式。雖然類型不同，但是在說課的流程上基本一致，都要經過教學目標、說教材、說學生、說教法、這4個流程，但是有些說課是安排在課后，所以必須加上一個反思環節。下文主要介紹說課流程，教學目標，說教材，說學生，說教法和學法，這4個部分。

1.1 說教學目標

教學目標是課程講授過程中必須遵循的指導思想，所以備課首當考慮的問題，教學目標明確，是保證一堂課不跑題的前提條件。“健康第一”作為教學的總指導思想呈現在說課中。到了具體的每節課中，可以圍繞技能、情感、態度等內容展開說課。教學目標要全面和準確。具有較強操作性的目標才是好目標，因此目標設計也要簡潔。

1.2 說教材

說教材也稱為教材分析。教師在教學之前首先要深入研究教材并能夠吃透教材，即把自己的知識結構和教材內容結合起來，從而把教材的內容內化為自己知識結構的一部分。對教材有了獨到的理解后教師再運用靈活的教學方法進行教學，而不是唯書至上，不能讓書牽著教師的鼻子走。在這個環節，說課必須說清楚教材的地位和作用，比較分析教學內容和所學間的關系。

與此同時，也要說清楚本節課的重點和難點，重難點是一節課的核心部分，往往是知識、能力、情感價值觀的結合體，需要巧妙的處理方能突破。

1.3 說學生

以學生為中心是體育新課標的重要要求。因此，要根據學生來選擇教學內容、教學方法。弄好教學的重要前提是充分了解學生。然而只了解班級人數性別和年齡等顯然不行，在體育的教學過程中不再是簡單的傳授體育技能，還要了解學生的心理、生理等具體情況，加強對學生各方面的健康教育。在新課標的大流下，要將學生的體育技能和心理健康相結合。所以教師在教學過程中只注重片面特點已滿足不了當代體育教學的要求，最后取得的效果肯定甚微。所以做好一名合格的當代體育教師，必須因材施教，關注每位學生的特點然后耐心教導，只有這樣，教學的效果才能有更大的突破。

1.4 說教法和學法

指導老師了解學生的基本情況是說教法和學法的基礎。教學方法很多，比較常用的有啟發式、問題導入式、情景教學法、探究法等。方法的選擇不可太單一，不容易調動課堂氣氛，也不能為了追求形式而刻意的多樣化，必須結合實際情況。

學習方法就是學法，它為學生完成學習任務提供了手段和途徑，學生通過它可以獲得知識，形成解決問題的思路。說教法的過程說出怎么樣運用學習方法教會學生的學習技能，怎樣運用方法激發學生的學習興趣和調動學生的學習興趣來達到學生自主學習和養成良好習慣和態度的過程。

2 說課對體育專業學生綜合素質的影響

2.1 說課可以提高體育專業學生的理論水平和業務能力

說課可以讓他們知道每節課的教學內容、教學目標、教學設計環節、課后反思是什么。讓他們知道教學的依據是什么。體育專業的學生在說課之前必須做好充分的理論準備工作，深入鉆研當前最新的教育、教學理論，全面了解學生的生理機能的變化及其相應的心理變化特點，靈活運用教材，可以適度刪減或增加教學內容，不能成為教材的奴隸。只有這樣，他們才可以在理論依據下分析解決問題。教師重技術、輕理論、輕學術研究的做法，勢必可以提高他們的教學理論水平和教學業務水平，把他們的教學實踐再上升到理論的高度，把體育專業的學生培養成為未來更加專業的體育教師。

2.2 說課有助于提高體育專業學生的語言表達能力

體育課上教師的口頭指示大不同于說課時的語言表達，45min的體育課要在10min左右說完，對于體育來說不是一件輕松的事，這需要教師充分的了解說課內容，對說課內容進行反復的概括和提煉，在說課前要不斷的進行試說鍛煉來提高語言的感染力，把體育課的內容說的耳熟能詳。

2.3 說課有助于提高體育專業學生運用多媒體等教學手段的能力

現代教育技術對體育說課的質量和效果的影響也不容小覷，這就要求體育教師必須掌握電腦辦公軟件操作技能和投影儀操作技能，教師在說課前一般會做好一份說課課件，把語言和當代多媒體手段完美結合起來，有利于實現高水平和高質量的說課，同時也有力促進了現代教育技術在體育教學中的應用。一個不懂如何制作PPT、如何使用投影儀的教師和其他人比已經落下一大截了。現代教育技術與教學的結合是現在及未來教育領域發展的必然趨勢。

2.4 說課有助于調動體育專業學生積極思考、培養創新精神

一旦教學實踐上升到理論高度，免不了要求體育專業的學生積極動腦思考，在備課、上課、說課、評課這一系列過程中，積極主動地思考貫穿始終，教什么，怎么教，為什么這樣教，無一不是反復思考得來的。體育專業的學生不能滿足于現狀，不能生搬硬套傳統的教學方法，要加強自己主動思考、勇于創新的能力。要不斷豐富自己的體育專業理論知識和不斷提升自身身體素質和技能專業水平。

2.5 說課有助于增強體育專業學生駕馭教材的能力

體育教師在上課時拿著一本教材這種現象幾乎是沒有的，那有人便質疑體育教材的作用和價值了，這就對體育專業學生駕馭和處理教材提出了很高的要求。如何在教授學生體育技能的同時對他們進行心理健康訓練，在這樣宏觀目標下，體育教師就要學會適當選取每節課的教學內容以及正確的教學方法，學會在不同教學情境下靈活多樣的處理教材內容，這是所有體育專業學生所必備的基本素質之一。

2.6 說課有助于引導體育專業學生相互交流教學心得，及時改進個人不足

說課不僅有說課者還有聽課者，學生在說完課后，專家、教師及其他同學等會進行點評，大家相互探討、交流，充分發揮集體智慧，在這個交流的過程中，體育專業學生應該虛心求教，善于聽取和接受他人意見，全面清晰地認識到自身的優點和不足，并及時改正自己的錯誤，做到揚長避短，不斷完善自己。

2.7 說課有助于體育專業學生開闊眼界、增長見識，促進終身學習

說課前，體育專業學生需要大量閱讀并學習教育領域最新的理論成果；說課中，體育專業學生需要用高度凝練的語言，豐富的肢體動作，借助現代教育技術手段說透教材、學情、教法、教學過程等，這短短的10min時間考驗一個學生多方位的能力；說課后，專家和教師會進行點評，說課者和聽課者之間是一個雙向互動的過程，在彼此相互交流中有很多寶貴的教學意見。由此可見，體育專業學生在說課的前前后后無不是在開拓視野，積累學識的過程，若是具備這樣的意識，無疑可以大大促進他們終身學習和教師專業發展。

3 結語

作者在對體育說課產生的背景及發展、說課的內容、類型及策略論述之后，從七個方面詳細闡述了說課對體育專業學生，即未來的體育教師的綜合素質的影響。說課這一新的教研形式給予體育專業學生將教學和理論相結合的良好機會，提高了他們的教學理論水平和科研水平，同時也提高了個人修養，極大促進了教師的專業化發展道路，為以后走上工作崗位打下堅實基礎。高校大力加強推廣的力度，完善體育教學體系，有效地提高教學質量和完善硬件設施，對體育教學的建設有重大意義。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.226

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2095-2813(2017)11(b)-0226-02

王仔建(1994，2—)，男，漢族，安徽合肥人，在讀研究生，研究方向：體育教育訓練學。