我國高職立體化教材建設(shè)的現(xiàn)狀與分析

趙曉東+匡偉春

【摘要】高職教育作為一個重要的教育類型，支撐起一個國家的教育體系。對于我國來說，職業(yè)教育的發(fā)展還是一個比較新的課題，有許多方面等待去完善，去創(chuàng)新。作為高職教育中必然涉及的教材建設(shè)則是一個非常重要的建設(shè)點。在建設(shè)高職教育所需教材的時候，必須認(rèn)清高職教育的特點，找出現(xiàn)存職業(yè)教育教材的不足，在新的職業(yè)教育教材建設(shè)中才能少走彎路。

【關(guān)鍵詞】高職教育 立體化教材

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0010-01

前言

近年來，我國高等職業(yè)教育隨著我國教育改革的不斷深入，正處于高速發(fā)展階段。然而，作為高職教育基本建設(shè)之一的教材建設(shè)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他方面的發(fā)展。教材是實現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學(xué)的基本依據(jù)，也是教學(xué)的具體形式。目前，在我國有很多專家學(xué)者正在或已經(jīng)展開了適于高職教育立體化教材建設(shè)的研究，但相對發(fā)達(dá)國家的高職教育，我國在立體化教材開發(fā)上還存在一些缺陷和不足。

一、符合高職教育特點的立體化教材嚴(yán)重不足

高職教育是以教授技能為主的、針對崗位訓(xùn)練技能的一種教育類型，不同于本科的以理論為主導(dǎo)，以實踐為輔的學(xué)歷教育，高職教育則是以實踐為主導(dǎo)，以理論為輔。由于我國高職教育發(fā)展時間較短，所使用教材多借鑒本科教材，在本科教材基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)化的改編，甚至直接應(yīng)用本科教材，真正符合高職教育特點的立體化教材則明顯不足，這是由于：

1.由于立體化教材建設(shè)是一個相對繁瑣的過程，建設(shè)周期長。

一門立體化教材建設(shè)的工作量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)紙質(zhì)教材編寫的幾倍，甚至十幾倍。一門好的立體化教材在建設(shè)好之后還需要長時期的維護(hù)和修訂，同時要根據(jù)國家發(fā)展，行業(yè)發(fā)展，新技術(shù)的出現(xiàn)等，及時更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，立體化教材建設(shè)需要一個漫長而又繁瑣的過程，建設(shè)周期很長。

2.立體化教材建設(shè)涉及多種技術(shù)應(yīng)用，難度較大。

立體化教材在建設(shè)中，會涉及到很多新技術(shù)、新設(shè)備，比如微課制作軟件、課件制作軟件以及一些錄屏軟件等，對攝像、計算機(jī)等技術(shù)比較依賴。而擔(dān)任高職專業(yè)課授課的教師基本都是來自企業(yè)或相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員，他們幾乎沒有經(jīng)過這些方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也非常的有限，一些專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)，使得立體化教材建設(shè)的難度增大。

二、缺乏行業(yè)支持，無法體現(xiàn)高新技術(shù)，教材質(zhì)量不高

目前在高職院校中應(yīng)用的部分立體化教材，其內(nèi)容大部分是由任課教師根據(jù)課程的教授內(nèi)容，通過撰寫的講義，外加部分的實訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容綜合編輯而成。而教師在撰寫講義時，所針對的對象及設(shè)備和技術(shù)都具有很大的局限性，都是以本校學(xué)生特點及教學(xué)特點為主要著力點，無法體現(xiàn)新技術(shù)、新技能的發(fā)展。同時，由于大多數(shù)高職教材是按傳統(tǒng)教材編寫的，一些新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料、新案例也無法及時反映到教材中來，這就使得教材的內(nèi)容始終停留在“過去”，教材的質(zhì)量無法提高。

三、相關(guān)課程的教材內(nèi)容自成體系，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，適用性不強(qiáng)。

教育部早些時候提出了高職高專教材建設(shè)的規(guī)劃與目標(biāo)，但是要具體到某一專業(yè)、某一課程的教材建設(shè)，則需要更多的考慮某個行業(yè)、地區(qū)以及具體崗位特點和需求。隨著各個高職高專院校教育教學(xué)改革力度的加大，許多學(xué)校在高職高專教材建設(shè)方面已作了許多有益的探索。然而，許多高職高專院校在建設(shè)教材的過程中，往往與出版社的聯(lián)系是單線的、偶然的、零星的，沒有建立一個長期的合作關(guān)系，導(dǎo)致有高職高專教材出版計劃的出版社找不到好的教材，而具有許多高職高專特色的精品教材缺乏出版平臺，只能作為本校的校本教材內(nèi)部使用。

四、教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接

高職學(xué)生走入社會，進(jìn)入企業(yè)上崗工作，非常重要的鑰匙，除了相關(guān)的學(xué)歷資質(zhì)之外，就是職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證是連接“專業(yè)”與“職業(yè)”之間的橋梁，它表明學(xué)生出校門以后可以從事相關(guān)工作的職業(yè)能力。所以，高職教育的一大特色就是“雙證制”或“雙證融通”。但目前教材編寫的內(nèi)容與人社部頒發(fā)的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有較大差距，缺乏有效銜接，不能將二者合二為一，相互孤立。因此，立體化教材在建設(shè)中需要緊緊圍繞職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)開展，教材內(nèi)容要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，在必需、夠用為度的基礎(chǔ)上體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的概念，彌補(bǔ)教材與技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)之間存在的巨大差距。

結(jié)束語

立體化教材建設(shè)是高職教育發(fā)展中的一個必經(jīng)階段，它不但突出了高職教育的特點，同時也順應(yīng)了高職教育發(fā)展的趨勢。立體化教材在建設(shè)中一定要盡量避免以上幾點不足，在立足高職教育基本原則的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)計理念，優(yōu)化課程內(nèi)容，不斷補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，豐富教學(xué)資源，以此來滿足高職教育的需要， 促進(jìn)高職教育的高速、健康、有序的發(fā)展。endprint