法律實踐教學(xué)中的角色演練與技能培養(yǎng)

【摘要】隨著我國社會對法律事務(wù)從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，各高校的法學(xué)院對法律實踐課的角色演練及技能培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容也格外重視起來，希望可以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的可實用性法律實務(wù)技能來人才，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決更多實際的法律難題。

【關(guān)鍵詞】法律實踐教學(xué) 角色演練 技能培養(yǎng)

【中圖分類號】D90-4；G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0019-02

在當(dāng)代法律實踐課的教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)實際的法律案件，進行不同角色的案件還原演練，可以說是非常重要的一種教學(xué)形式，可以讓學(xué)生對法律知識進行更好地理解，為學(xué)生畢業(yè)以后能夠快速地融入到法律工作情境中做好了準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)了法律實踐教學(xué)的主體性原則，通過學(xué)生主動參與角色演練活動的方式，激發(fā)了學(xué)生對法律實務(wù)技能學(xué)習(xí)的創(chuàng)造熱情。

一、法律實踐教學(xué)中的角色演練

角色演練主要指的是，在法律實踐課教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過扮演真實的法律案件角色，再應(yīng)用法律知識和技能，展開實際操作演練，簡單來說，就是把法律實踐課課當(dāng)作是展現(xiàn)學(xué)生自己的表演舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以法律案件為基礎(chǔ)，在無數(shù)次的角色演練過程中，不斷提高學(xué)生的法律實踐技能，提前做好演練準(zhǔn)備，讓學(xué)生建立起法律案件的思考思維，將學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論有效地應(yīng)用在實際的法律案件偵破中[1]。

二、法律實踐教學(xué)中的技能培養(yǎng)

在法律實踐教學(xué)課中的實務(wù)技能培養(yǎng)，主要是要求學(xué)生在能夠充分掌握法律基礎(chǔ)知識的同時，能夠真正意義上提升自己的實踐操作能力，可以把書上的知識內(nèi)化成為學(xué)生自身的法律實務(wù)知識，而且可以通過法律知識的不斷積累，從而找到實際問題的解決方法，因此技能的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個逐漸吸收和理解的過程，再繼續(xù)將學(xué)生的法律實務(wù)知識內(nèi)化成為一種技能，在實踐教學(xué)課的練習(xí)中，不斷提高學(xué)生的法律應(yīng)用技能水平。

三、法律實踐教學(xué)中的角色演練與技能培養(yǎng)主要對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了能夠更好地提高學(xué)生的法律實踐應(yīng)用技能水平，在實際的法律實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立起正確的教學(xué)觀念，也就是要給予學(xué)生更多實踐性的角色演練機會，讓學(xué)生能夠在角色扮演的同時，不斷提高自身的法律實務(wù)技能應(yīng)用能力，而不是像過去一樣，一味地只關(guān)注學(xué)生對理論知識的背誦情況，因而必須要轉(zhuǎn)變教師的法律實踐課教學(xué)理念，并且能夠從實踐考核的角度上，注重學(xué)生在角色演練中的表現(xiàn)情況，能夠?qū)W(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，做出一個客觀、公正而準(zhǔn)確的評定[2]。

（二）更新教學(xué)方式

其次是要通過讓學(xué)生進行角色演練和對學(xué)生展開法律實務(wù)技能培養(yǎng)的方式，更新當(dāng)代高校法律實踐課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，不是像過去的課堂教學(xué)方式一樣，教師在講臺上面一味地講，學(xué)生在下面只關(guān)注著記筆記，師生之間的教學(xué)互動和溝通都是比較少的，這樣給予學(xué)生實踐性角色演練的機會也是比較少的，而且課堂表現(xiàn)形式單一，課堂氣氛不夠活躍，都需要在今后的角色演練教學(xué)中，不斷豐富課堂教學(xué)形式，讓每一位同學(xué)都有機會上臺進行示范表演，教師可以在一旁進行教學(xué)指導(dǎo)。

（三）幫助學(xué)生克服心理障礙

為了能夠有效地提升法律實踐課的教學(xué)效果，在安排學(xué)生進行角色演練時，教師需要有意識地幫助學(xué)生克服心理障礙，這是因為有一些學(xué)生的口語表達能力比較差，在面臨當(dāng)眾表演時，會比較緊張，一緊張就會出現(xiàn)應(yīng)激的心理狀態(tài)，這種緊張、膽怯的心理障礙，會影響到學(xué)生的思維，同時也影響著學(xué)生的思路表達，所以要求教師能夠注意到這部分學(xué)生的角色演練狀態(tài)，要不斷地鼓勵他們，給予他們更多演練的機會。

（四）提高教師的綜合教學(xué)素質(zhì)

在對學(xué)生開展法律實踐課角色演練教學(xué)時，指導(dǎo)教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)也很重要，只有讓教師擁有豐富的法律實務(wù)技能經(jīng)驗，才能夠?qū)W(xué)生的角色演練過程作出最為有效的指導(dǎo)，因而要加強“雙師型”法律實踐教師人才的培養(yǎng)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生一起到當(dāng)?shù)氐姆蓪崉?wù)實踐部門進行實習(xí)演練，在真實的案例教學(xué)中，提高自身的實務(wù)技能水平。

結(jié)論：綜上所述，既然我們已經(jīng)明確了法律角色演練和技能培養(yǎng)在當(dāng)代法律實踐教學(xué)中的重要性，那么在今后的實踐課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，幫助學(xué)生克服心理障礙，并且提高指導(dǎo)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生可以在角色演練過程中，不斷地提升自己。

參考文獻：

[1]龍雯.法律實踐教學(xué)中的角色演練與技能培養(yǎng)分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（12）：48.

[2]向前.情景模擬與角色扮演式教學(xué)法在刑事訴訟法課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報，2015，（05）：88-91.

作者簡介：

魏文麗（1989.5.17-），女，漢族，畢業(yè)于南昌大學(xué)，講師，研究方向：法學(xué)。endprint