淺談機械制圖教學改革

李飛+王雪峰+張建偉

【摘要】結合目前“機械制圖”課程的教學現狀，針對教學過程中出現的問題，從師資、教學方法、教學模式和考核方案等幾個方面提出相應的改革方法，為機械制圖教學提供一定的參考。

【關鍵詞】機械制圖 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0020-02

隨著經濟全球化不斷發展，全世界范圍內的工業化進程也在不斷提速，多元化社會對高等教育應用型人才的需求也隨之增多。如何滿足經濟社會發展對機械類應用型人才的需求，是當前各大高校亟需解決多的問題。而機械制圖作為機械類專業的一門重要的專業基礎課，就對其教學質量提出了更高的要求。但是目前高等院校在機械制圖的教學中仍存在著諸多問題，教學理論的枯燥、教學方法的單一和實踐教學的匱乏，已經嚴重影響了機械制圖課程的教學效果。

一、機械制圖教學現狀

1.有關教學師資

《機械制圖》這門課程與相關專業課程聯系比較密切，具有較強的實用性。但是對于缺乏實踐工作經驗的教師而言，不能準確地把握內容的深度，對一些專業知識理解不足，在授課時存在一定的局限性。此外，學生的素質參差不齊，針對不同層次的學生不能因人而異，學生對知識的理解也停留在課本上，不符合應用型高校發展的需要，教學質量難以明顯提升。

2.有關教學方法

不少高校在《機械制圖》的講授上仍是單一枯燥的教學模式，學生被動地接受知識，不能調動其學習的主動性和積極性，使學生在教學過程中的主體作用得不到充分發揮。此外教師在教學手段上缺乏案例教學和討論教學，難以激發學生學習的興趣，在一定程度上限制了學生的藝術思維和空間想象力的發展。

3.有關教學模式

在教學安排中仍是理論課較多，零件測繪等綜合性實驗較少，導致學生在識圖、讀圖和測繪等各方面能力較弱。對于復雜的零件，單靠教師的講授和冷冰冰的圖紙，難以使學生清晰地理解并掌握其分析和繪制方法，這是當前機械制圖課理論與實踐相互脫節的具體體現，以致無法達到培養學生動手能力及創新意識的實踐教學目的。

4.有關考核方案

對學生期末成績的考核方式仍是傳統的試卷考試成績與平時成績的綜合，其目的側重于該課程所學知識多少的檢測，卻忽略了學生識圖和繪圖等實踐能力的考核。因此其考核結果并不能正確而全面的衡量一個學生學習的好壞，與教學大綱的要求相去甚遠。

二、機械制圖課程改革方案

1.教學師資改革

通過調研發現，目前高校里擔任機械制圖教學的老師大部分是學院派，甚至有一些剛走出校門的年輕教師。因此規定新進教師需要進行制圖相關的專業知識測試，測試不合格的必須加以培訓才能上崗。同時，教師要對自己的能力水平有個清醒的認識，了解自己的不足，從而不斷提高自己的制圖能力。

2.教學方法改革

一方面，重視多媒體技術在教學過程中的應用。將CAD等制圖軟件與手工制圖課有機地融合在一起，將書本中抽象的部分直觀形象地表達出來，充分調動學生學習的興趣和空間想象力。另一方面，注重任課老師在課堂上與學生的互動。采用討論式和啟發式教學，指導學生積極參與到整個教學活動中，逐步培養學生的思維能力和空間想象能力，進而提高教學質量。

3.教學模式改革

在課堂上適當增加一些構造形體和模型的練習。根據有針對性的題目，利用實踐動手環節將教學內容有效整合，以此來培養學生的動手能力。同時，加強與實訓工廠和校外企業及科研單位的合作，樹立理論聯系實際的學風，不僅可以提高學生的實踐繪圖能力，也可以激發學生學習的主動性，避免傳統教學中學生課堂學習與實際脫軌的現象。

4.考核方案改革

考核內容包含平時成績20%， 階段性測試30%，期末考試50%。

平時成績由“出勤情況+課堂提問+課后作業”構成；階段性測試是指對學生的識圖及繪圖能力的綜合考核。其形式是依據本門課程的教學內容，每月底出一些符合當前教學進度的制圖案例，從易到難，讓學生獨立完成識圖和繪圖過程。期末考試主要檢驗學生在整個學期中對該課程所學知識的系統性考評。

組織形式：平時成績以平時考核為主；階段測試根據教學進度隨堂進行；期末考試由教務處統一安排考核。

三、小結

通過以上改革方案的實施，解決傳統教學中存在的問題。師資水平的提高需要學院和系部的共同把關；教學方法和考核方案的改革，一定程度上加大了任課老師的備課及教學設計任務量，但是可以真正意義上激發學生學習制圖的主動性和積極性，使學生真正參與到課堂之中，并獲得識圖和繪圖的技術能力，從而有效地提高該課程的教學質量。

參考文獻：

[1]將建新.機械制圖教學靈魂剖析[J].現代企業教育，2007，（7）

[2]黃國波.《化工制圖》與AutoCAD組合教學模式探討[J].廣州化工，2011endprint