激勵教學法在古典詩詞鑒賞中的作用

呂順珍

【摘要】古典詩詞作為語文教學課堂上的重要組成要素，許多學校都單獨開設(shè)課程。作為語文基礎(chǔ)學科的研究內(nèi)容之一，古典詩詞自古以來就被師生所喜愛，不光是因為它的篇幅短，蘊含豐富，更重要的是它還具有獨特的韻律與表現(xiàn)力。所以，為提高詩詞鑒賞的教學質(zhì)量與學習效果，就必須要充分發(fā)揮激勵教學法的重要作用。

【關(guān)鍵詞】激勵教學法 古典詩詞 鑒賞

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0051-01

學校開設(shè)古典詩詞鑒賞課不僅有助于學生的全面發(fā)展，同時還能在一定程度上提高課堂教學質(zhì)量。也就是說，老師要依照古典詩詞課程教學的表現(xiàn)形式與學生自身的發(fā)展特點，來選用有利于學生身心健康發(fā)展的教學法——激勵教學法。以下主要是對激勵教學在古典詩詞鑒賞中的作用展開的研究與探討，并對其進行了合理化分析和闡述。

1.激勵教學法在古典詩詞鑒賞中面臨的問題

1.1學生的學習興趣不高

自古以來，我國的傳統(tǒng)文化就是博大精深、源遠流長的。可當學生們一到初中階段，因為自尊心的作用，大部分的學生都不愿主動回答問題，更別說和老師進行交流。一到上古典詩詞鑒賞課時，課堂上鴉雀無聲，學生怕老師被叫起來回答問題，顯得很尷尬，尤其是在不知道的情況下，怕被其他同學嘲笑。可實際上，這只是一種封閉式的自我保護方式，是和全面培養(yǎng)學生高素質(zhì)是不符的。

1.2學生不重視古典詩詞鑒賞課

在初中語文教學課堂上，許多學生只要一上古典詩詞鑒賞課，就抱著應付差事的心態(tài)，甚至還有同學認為詩詞鑒賞在試卷中只占一定分值，得不得都無所謂。正是因為存在上述心理，所以，大多數(shù)的學生都不去認真上古典詩詞鑒賞課。長時間下去，不光不利于他們的身心健康發(fā)展，還不利于他們盡早進入到社會中。

2.激勵教學法在古典詩詞鑒賞中的重要作用

2.1不斷增強學生的自信心

學習是個人發(fā)展的前提條件，養(yǎng)成學習習慣是一個人自信心不斷增強的過程。在古典詩詞的鑒賞過程中，老師通過激勵教學法來不斷激發(fā)學生的學習熱情，讓其無論是在文化課學習中還是在社會活動中，都應以積極的心態(tài)和行動參與進去，其自然而然的就會提高拼搏精神，增強克服困難的勇氣，其綜合素質(zhì)就會顯著得到提高。其實，古典詩詞鑒賞的教學內(nèi)容不僅是文學作品，更滲透著作者的人生歷程以及對人生的理解、感悟，蘊含著人生許多道理，而這些恰恰是學生需要了解和掌握的。老師在教學過程中，必須要時刻將上述內(nèi)容系統(tǒng)的講解給學生聽，讓文學的人學屬性給學生提供做人做學問的范例，進而增強學生對作品的理解、把握和對人生價值意義的領(lǐng)悟，并在學習過程中不斷擴展思維的深度和廣度，提高思想上的認知水平。

2.2有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

激勵性的語言能對學生的心理起到正面積極的促進作用。而恰巧處于成長期的學生是需要老師進行引導的，更需要老師對其表現(xiàn)行為進行肯定和鼓勵，使其感受到自己被關(guān)注、被認可，實際上，這只是個人成才過程中，必經(jīng)的一個過程體驗。可如果缺少這種過程體驗，學生的個人潛力發(fā)揮、主觀努力程度、克服困難勇氣等都會受到不同程度的影響，甚至還會改變學生的人生發(fā)展方向。所以，為培養(yǎng)人才、促進學生健康發(fā)展，學校必須要在教學方法上進行探索，把激勵教學法作為最常用的方法，并充分發(fā)揮其重要作用。

3.激勵初中生學習古典詩詞鑒賞的方法

3.1適當轉(zhuǎn)化老師和學生的角度

老師也應當學會換位思考，多站在學生的角度上看待教學，從心理學視角上對學生給予關(guān)注，激勵學生提高自身的主觀能動性，對學生的表現(xiàn)給予及時評價，激發(fā)學生時刻保持旺盛的精力和積極的心態(tài)，以便進一步發(fā)揮其潛力，進而培養(yǎng)他們的學生創(chuàng)新能力。對激勵教學法更高層次的重視，還體現(xiàn)在學校管理上，學校只有自身深刻意識到這一方法在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的作用，才有可能采取切實可行的精細化管理方式，為培養(yǎng)人才的全面發(fā)展。另外，還應從受教育者的角度出發(fā)，加強調(diào)查研究，進行科學實驗研究，深入學生學習生活實際，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和進步較大的學生給予鼓勵。

3.2提高學生的自主學習性，激發(fā)他們的學習熱情

針對上述現(xiàn)象，老師必須要在古典詩詞鑒賞的教學過程中，把握還機會，靈活運用激勵教學法來激發(fā)學生的學習熱情，吸引他們的注意力，進而全面提高他們的文化素養(yǎng)。正是由于古典詩詞鑒賞課程自身的特征決定了采取激勵教學法會起到的積極作用。故在實際教學過程中，老師需要對教學設(shè)計引起重視，多鼓勵學生積極回答問題，并對其進行表揚。而對于那些主動回答問題的學生當堂就給予表揚，并將其作為日常成績考核的參考依據(jù)。另外，對于那些多次主動起來回答問題的學生，老師還可自己制作一些小禮物來進行表揚。這表明，激勵教學法可被隨時進行運用，其不光能激發(fā)學生們學習的積極性，同時，還能帶動其他學生學習，進而形成濃厚的學習氛圍，而老師也能在交流學習過程中，潛移默化的提高自身的修養(yǎng)。

參考文獻：

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