初中語文課堂教學中實施微課模式的實踐探討

惠婧+申紅梅

【摘要】微課作為一種新興的教學手段，憑借其時間短、內容精的特點逐漸融入初中語文課堂中，和傳統語文教學模式有效結合，提升課堂質量。筆者根據微課的主要特點，探討在初中語文課堂教學中實施微課模式的實踐措施，旨在促進初中生語文素養的提升。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 微課模式 實踐措施

【中圖分類號】G633.3；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0060-01

一、微課相關概述

微課主要是在教學中通過微型教學視頻，將學生需要掌握的知識點、學習方法、學習技巧等用最精煉的方式表達出。在網絡運營基礎上，讓學生可以在任何時間自主學習，將碎片化時間充分利用的一種新興教學模式。

微課特點：第一，學習重點有效突出。將每一個知識點通過微課視頻展示，讓學生更加明確學習重點。第二，學習資源十分豐富。學生們可以搜索到自己想了解任何的知識。第三，內容簡練明確，學生觀看一個微課視頻只需要花費5-7分鐘，讓學生便于抓住關鍵要素。

二、初中語文課堂教學中實施微課模式的具體實踐

在初中語文課堂中實施微課模式，教師要在課前、課中和課后進行合理規劃，讓微課模式和翻轉課堂有機結合。本文主要以人教版八年級上冊《背影》為例，具體步驟如下：

（一）課前準備工作

教師將文章中重難點從頭到尾梳理一遍，明確本文讓學生掌握的知識點。《背影》主要是讓學生體會作者的語言特色，掌握根據人物特點刻畫人物的方法，讓學生懂得珍惜和親人之間的親情。將教學重點內容做成微課的教學內容視頻，在制作視頻時要注意突出重點，把握好視頻時間，內容最大限度精簡化。然后將做好的視頻和課堂練習題等資源上傳到本班的微信公眾號中，讓學生們在微信群中自主探究預習。教師利用微信群和微信留言，了解學生自主預習的情況，發現學生在預習時遇到的問題和困難，根據學生提出的問題改進教案，制定更具針對性的教學方案。

（二）課堂教學實施

在開始講課前，根據學生之前在微課中的預習，提問學生文章中一共出現了幾次“背影”。根據學生回答問題的情況，判斷學生在課前微課中預習的情況。讓學生分成若干小組，討論文中一共出現了幾次“背影”。在分組中要將組內學習水平較高和較低的學生合理分配。所有小組的學生發表完本組的看法后，教師根據學生回答的情況進行總結，并通過微課視頻將答案公布。文中主要描寫了四次“背影”，包括懷念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現背影。教師點評完讓小組成員反思本組出現錯誤的原因，提高自我認知能力。

（三）課后及時追蹤

教師將有關知識點的專項練習上傳到微課平臺讓學生復習。要根據文中的某一個細節或者某種描寫方法出題。教師根據學生的答題情況要對學生掌握情況及時追蹤，學生可以在微信中和教師及時交流，教師針對學生的薄弱環節要及時對其強化，將知識反復鞏固直致充分掌握且靈活運用。

三、實施微課模式后語文考試成績診斷前后對比

基于傳統教學模式下的學期語文考試成績，和實施微課模式后的一學期語文考試成績對比，發現實施微課后學生語文成績明顯優于傳統教學模式下的語文成績，如表1。

結束語

在初中語文課堂中實施微課模式對提高學生語文素養有重要作用。但是實施過程并不是一朝一夕可以完成的，需要教師和學生的共同配合。教師要從學生的具體特點出發，采取針對化的教學方案，將微課模式有效融入到語文教學中，讓學生們愛上語文，在文字中升華情感，在情感中蕩滌心靈。

參考文獻：

[1]向仍東.微課應用于初中語文的應用分析[J].中外交流，2017，（13）：131.endprint