基于學(xué)生社團(tuán)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究

夏自由

摘 要 論文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式入手，分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效較低的原因。提出成立學(xué)生社團(tuán)，通過社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 學(xué)生社團(tuán) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.079

2017年3月5日，李克強(qiáng)總理的工作報(bào)告中，提出“以創(chuàng)新引領(lǐng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升科技創(chuàng)新能力，持續(xù)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。”創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育的主導(dǎo)。各院校都積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方式

目前，開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合的方式，如圖1所示。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展多年，取得了一定的成績(jī)，縱觀來看，存在一些共同的問題，主要如下：

2.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深度不夠

實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，首先必須具有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，首先需要加深專業(yè)學(xué)習(xí)的深度。

目前，大學(xué)教育的專業(yè)課程一般放置在后兩年。由于專業(yè)課程較多，過于集中，每門課的學(xué)時(shí)分配較少，教學(xué)深度有限。學(xué)生短時(shí)間的學(xué)習(xí)所掌握的專業(yè)技術(shù)知識(shí)有限，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新有難度。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣度不夠

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)域較為集中，主要集中在互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有普及到大部分學(xué)科和專業(yè)。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍應(yīng)該涵蓋所有學(xué)科領(lǐng)域，除了理工科需要實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷等許多文科專業(yè)也應(yīng)該實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)是普遍存在的問題。很多院校積極組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，采用學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。但效果不是太理想，只有少數(shù)學(xué)生樹立了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)的主要原因是：高校沒有完全承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)教育改革方向，沒有從制度上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育偏弱

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)較多，實(shí)踐操作較少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)多是模擬訓(xùn)練。

其次，創(chuàng)新平臺(tái)不足，創(chuàng)新的方向不明確，問題導(dǎo)向和社會(huì)需求導(dǎo)向不足，與行業(yè)企業(yè)的交往少。

另外，創(chuàng)新沒有以市場(chǎng)為導(dǎo)向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有緊跟行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新成果的應(yīng)用價(jià)值較低。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合較淺

目前，大多數(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培訓(xùn)為主，開設(shè)幾門課程，開展創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，或者組織幾個(gè)競(jìng)賽，設(shè)立幾個(gè)科研項(xiàng)目，等等。部分院校還創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科或設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

這些方式，沒有很好地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相互割裂，課程體系不融合，教學(xué)活動(dòng)分離。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效偏低。

2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間不足

大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施，都需要較好的平臺(tái)。目前，創(chuàng)新活動(dòng)主要依靠創(chuàng)客空間、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)的公司等；創(chuàng)業(yè)實(shí)施主要依靠科技園。

與大學(xué)生數(shù)量相比，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源非常有限。空間的不足導(dǎo)致目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上局限于“精英教育”，而不是“大眾教育”。而實(shí)現(xiàn)“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”需要的是全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3 基于學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

學(xué)生社團(tuán)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供非常好的平臺(tái)。學(xué)生社團(tuán)不以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑之一。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）有助于專業(yè)學(xué)習(xí)的深化。專業(yè)型學(xué)術(shù)社團(tuán)，以專業(yè)為基礎(chǔ)，相同或相近專業(yè)的人根據(jù)興趣愛好組合在一起探討專業(yè)知識(shí)技術(shù)，加深專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，為專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

另外，通過社團(tuán)邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域知名的教授、學(xué)者、企業(yè)技術(shù)工程師等，開展講座與培訓(xùn)，讓學(xué)生了解專業(yè)的前沿技術(shù)和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，深化專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

（2）有助于多學(xué)科的融合。學(xué)生社團(tuán)提供一個(gè)開放互動(dòng)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。不同專業(yè)的學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上合作交流，促進(jìn)學(xué)科之間的融合，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（3）有助于教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的有形載體。基于社團(tuán)開展學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)施科技創(chuàng)新項(xiàng)目，能強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)，通過實(shí)踐提高了研究性學(xué)習(xí)水平，提升技術(shù)創(chuàng)新能力。

（4）有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一方面，通過社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，其影響效果更為明顯，可以提前接觸專業(yè)知識(shí)，喚醒技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

另一方面，通過社團(tuán)組織的科技活動(dòng)，學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來，可開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（5）有助于提升創(chuàng)新的應(yīng)用價(jià)值。目前，我國(guó)的專利申請(qǐng)多，實(shí)施少，很多技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用價(jià)值小。根本原因是創(chuàng)新沒有堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向。

基于社團(tuán)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是以行業(yè)需求為導(dǎo)向。課堂教學(xué)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定，靈活性較差。社團(tuán)的自主學(xué)習(xí)，更多結(jié)合了社會(huì)的需求。另外，社團(tuán)組織的創(chuàng)新實(shí)踐來源于社會(huì)需求，創(chuàng)新成果更具有應(yīng)用價(jià)值。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)組織平臺(tái)。在社團(tuán)的組織下，學(xué)生可利用所學(xué)的專業(yè)技能，承接相關(guān)的社會(huì)業(yè)務(wù)，課外兼職。一方面，可積累工作技能，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，可提前了解行業(yè)的發(fā)展情況，為以后的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)選擇積累經(jīng)驗(yàn)，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性，提升創(chuàng)業(yè)的成功率。

另外，社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)而成的群體，社團(tuán)的組織形式和管理制度都是學(xué)生自主創(chuàng)造，學(xué)生可提升自己的管理能力、組織能力，為自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 有利于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合

由創(chuàng)新實(shí)施創(chuàng)業(yè)，需要一個(gè)孵化過程。社團(tuán)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器。社團(tuán)可以將具有技術(shù)、管理、營(yíng)銷等特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一起，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的持續(xù)性

目前，學(xué)生社團(tuán)都是采用老帶新的運(yùn)行機(jī)制。基于這一機(jī)制，社團(tuán)組織穩(wěn)定，可以與行業(yè)相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定、長(zhǎng)久的合作關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐過程得以傳承和持續(xù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

4 總結(jié)

基于學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。同時(shí)，為了更好地發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的教學(xué)作用，需要學(xué)校規(guī)范社團(tuán)的管理，委派穩(wěn)定的指導(dǎo)教師，提供一定的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，給予一定的資助，引導(dǎo)社團(tuán)積極成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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