互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校課堂教學(xué)規(guī)范化方法研究

武志瑋

摘 要 為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生群體的變化，研究了高校課堂教學(xué)規(guī)范化方法。通過對(duì)學(xué)習(xí)特征變化的分析，結(jié)合學(xué)生評(píng)教工作的開展，提出了規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐方法，并分階段加以實(shí)際應(yīng)用和改進(jìn)，得到了一種互聯(lián)網(wǎng)+課堂規(guī)范化管理的教學(xué)改革新方法，改變了學(xué)生評(píng)教的滯后性和終裁性。實(shí)施結(jié)果表明，該方法提高了學(xué)生的出勤率，增強(qiáng)了教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，將在線點(diǎn)名和教學(xué)互動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的規(guī)范化和學(xué)生評(píng)教的階段化。

關(guān)鍵詞 高等教育 互聯(lián)網(wǎng)+ 課堂教學(xué) 規(guī)范化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.013

隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的興起，無線網(wǎng)絡(luò)、3G、4G等立體無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在形成。移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代人的生活方式產(chǎn)生了很大的影響，同時(shí)也對(duì)教育改革實(shí)踐提供了新的思路和理念。[1]提高高等教育質(zhì)量已成為我國高校當(dāng)前與未來發(fā)展的核心任務(wù)。[2]如何將移動(dòng)通信技術(shù)和高等教育相結(jié)合是未來發(fā)展的趨勢之一。[3]課堂教育是高等學(xué)校開展教育教學(xué)的最主要形式，課堂教學(xué)的質(zhì)量如何直接關(guān)乎教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。[4]目前，絕大多數(shù)高校的課堂教學(xué)信息反饋模式存在課堂教學(xué)信息不能及時(shí)準(zhǔn)確反饋給授課教師與管理部門，造成信息“斷鏈”，致使課堂教學(xué)中的反饋信息不足的問題。[5]另外，已有的移動(dòng)終端教學(xué)設(shè)備多采用互動(dòng)遙控教學(xué)系統(tǒng)，雖然實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與移動(dòng)設(shè)備的結(jié)合，但單純打分目的的反饋無法讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，時(shí)間久了，學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，反饋結(jié)果的真實(shí)性也產(chǎn)生影響，未能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助和提升教學(xué)的功能。

1 教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

通過多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前課堂教學(xué)活動(dòng)普遍存在如下問題：（1）雖然嚴(yán)格執(zhí)行出勤點(diǎn)名制度，但經(jīng)常存在替答“到”現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于合班上課人數(shù)較多，全部點(diǎn)名占用過多教學(xué)時(shí)間，而抽查又給了學(xué)生“碰運(yùn)氣”的機(jī)會(huì)，無法從根本上杜絕學(xué)生逃課現(xiàn)象。（2）教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而改善學(xué)習(xí)效果。但多數(shù)學(xué)生雖有互動(dòng)的想法但缺乏勇氣，需要被動(dòng)地等老師提問，這也阻礙了教學(xué)流暢性。（3）學(xué)生評(píng)教是我校大力推進(jìn)并和教師績效掛鉤的重要舉措，屬于事后管理方法，也是我校進(jìn)行教師教學(xué)效果考核的重要依據(jù)。然而，學(xué)生評(píng)教結(jié)果只影響教學(xué)管理部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)，卻無法實(shí)現(xiàn)對(duì)已完成教學(xué)工作效果的逆向提高，具有滯后性；學(xué)生評(píng)教的滯后性也使教師在課程結(jié)束后才知道不足在哪里，卻無法改變?cè)u(píng)教結(jié)果既定事實(shí)，具有終裁性。

為此，本文結(jié)合目前互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下的學(xué)生行為特點(diǎn)，通過客觀、準(zhǔn)確的平時(shí)成績將學(xué)生拉回課堂；通過“朋友圈”式的展示體驗(yàn)讓學(xué)生融入課堂；通過實(shí)時(shí)、匿名的評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)效果給出真實(shí)反饋，從而為教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供過程中的信息反饋。集考勤、教學(xué)互動(dòng)及教學(xué)反饋等功能于一體，通過教學(xué)信息深度挖掘，實(shí)現(xiàn)過程性和總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)功能，便于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，能在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行師生間的信息互動(dòng)，既符合控制論中的過程控制要求，又符合教學(xué)質(zhì)量提高的實(shí)踐，有助于快速提升教學(xué)效果。

2 教學(xué)規(guī)范化管理系統(tǒng)開發(fā)

通過本文相關(guān)內(nèi)容的研究，將為教學(xué)管理提供更先進(jìn)的管理方法，如能推廣，可實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生出勤率動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)、課堂教學(xué)效果動(dòng)態(tài)分析，從而為有針對(duì)性地提升教師授課效果、提高教學(xué)質(zhì)量提供更有說服力的依據(jù)。在我校目前實(shí)施的教學(xué)管理三回路基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新，提出第四回路的觀點(diǎn)，既課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋方法，進(jìn)一步縮短了目前教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間和周期，將教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中，既提高了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，又有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還為教師評(píng)定平時(shí)成績提供了更加科學(xué)的量化依據(jù)。結(jié)合已有教學(xué)管理三回路體系，本文提出的第四回路的想法能進(jìn)一步縮短信息反饋的周期，在教和學(xué)兩個(gè)主體之間進(jìn)行正向的信息反饋，是目前教學(xué)質(zhì)量管理方法的有益補(bǔ)充，有助于快速提升教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)快速提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)規(guī)范方法展開研究，重點(diǎn)研究教學(xué)管理質(zhì)量控制的第四回路，即課堂教學(xué)回路。通過實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化。教學(xué)規(guī)范化管理系統(tǒng)包括三部分：系統(tǒng)部分、交互部分和評(píng)價(jià)部分。其中，系統(tǒng)部分由軟硬件組成，包括利用學(xué)生手機(jī)作為課堂交互的客戶端、配套軟件作為信息采集和傳遞的媒介；交互部分主要為相應(yīng)功能設(shè)定，包括：在線出勤統(tǒng)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)時(shí)反饋、課堂教學(xué)互動(dòng)和過程中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生出勤實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)。基于我校云平臺(tái)開發(fā)利用學(xué)生手機(jī)客戶端的出勤點(diǎn)名系統(tǒng)，通過合理設(shè)置客戶端的訪問權(quán)限和系統(tǒng)工作模式，實(shí)現(xiàn)快速、高效、準(zhǔn)確的學(xué)生出勤實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)。從而可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)出勤率、客觀給出學(xué)生出勤指標(biāo)、合理計(jì)算平時(shí)成績，通過增加逃課成本，降低學(xué)生曠課率。

（2）課堂教學(xué)實(shí)時(shí)反饋。基于我校云平臺(tái)開發(fā)課堂教學(xué)實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，教學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)態(tài)收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋數(shù)據(jù)，通過實(shí)時(shí)反饋的數(shù)據(jù)，教師可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)做到深入淺出，讓絕大部分學(xué)生掌握，讓大部分學(xué)生理解透徹，從而提高整體教學(xué)效果。

（3）課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)。基于我校云平臺(tái)開發(fā)課堂教學(xué)實(shí)施互動(dòng)功能系統(tǒng)，讓學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的過程變成發(fā)朋友圈式的良好體驗(yàn)，即通過展示自己的成果，來與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)。學(xué)生的作答或求解過程，可以實(shí)時(shí)投射到熒幕上，既滿足了學(xué)生的參與熱情和展示自我的內(nèi)在需要，又豐富了教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容和方式，使得教學(xué)過程更加流暢。

（4）教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。基于我校云平臺(tái)開發(fā)針對(duì)單門課程的實(shí)時(shí)評(píng)教系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為教師授課方法、效果進(jìn)行匿名打分或給出評(píng)價(jià)意見，從而將學(xué)生評(píng)教的事后控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程中控制，有利于教師授課過程中不斷校正、改進(jìn)，從而快速提升教學(xué)效果。

本文擬結(jié)合我校教育云平臺(tái)進(jìn)行功能二次開發(fā)，所得成果能快速、無縫地在校內(nèi)推廣，學(xué)生受益群體廣大。針對(duì)學(xué)生手機(jī)依賴的特性，將手機(jī)變成教學(xué)管理的工具，通過合理程序開發(fā)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用手機(jī)參與課堂教學(xué)過程，將課堂互動(dòng)變成類似于“曬朋友圈”的有趣體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)評(píng)價(jià)反饋在教學(xué)過程中進(jìn)行，使教師能即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的快速提升，改變目前學(xué)生評(píng)教的滯后性和終裁性。打通課堂教學(xué)信息互動(dòng)的第四回路，為我校目前三回路的教學(xué)控制管理方法提供新的信息采集來源，從而為教師培訓(xùn)提供更有針對(duì)性的數(shù)據(jù)來源，最終實(shí)現(xiàn)快速提高教學(xué)效果，教學(xué)相長的目標(biāo)。

3 結(jié)論

通過初步應(yīng)用，為教學(xué)管理提供了更先進(jìn)的管理方法，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生出勤率動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)、課堂教學(xué)效果動(dòng)態(tài)分析，從而為宏觀掌握學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀況、微觀掌握具體科目的知識(shí)點(diǎn)講授效果、有針對(duì)性地提升教師授課效果、提高教學(xué)質(zhì)量提供更有說服力的實(shí)用工具。該方法提高了學(xué)生的出勤率，增強(qiáng)了教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，將在線點(diǎn)名和教學(xué)互動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的規(guī)范化和學(xué)生評(píng)教的階段化。

在后續(xù)的研究重點(diǎn)問題之一在于課堂教學(xué)規(guī)范化的理論研究，在不干擾正常教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，即利用學(xué)生的手機(jī)客戶端作為交互工具，又要避免學(xué)生在課堂過度使用手機(jī)。因此，課堂教學(xué)規(guī)范化的情景設(shè)計(jì)和流程設(shè)計(jì)是后續(xù)研究重難點(diǎn)之一。其次，基于云平臺(tái)的軟件系統(tǒng)開發(fā)是后續(xù)需要研究的第二個(gè)重點(diǎn)問題，即如何針對(duì)學(xué)生行為特點(diǎn)開發(fā)相關(guān)功能，如：簽到功能如何避免替簽、反饋功能如何實(shí)時(shí)互動(dòng)等。此外，如何合理設(shè)置課堂交互環(huán)節(jié)、科學(xué)分析學(xué)生反饋信息，從而為教師下一階段的教學(xué)過程完善提供合理化建議，避免對(duì)正常教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生不必要的干擾等，是后續(xù)研究中所面臨的第三個(gè)重難點(diǎn)問題。

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