基于大學韓語口語教學的微課設計與開發研究

全吉花

摘 要 隨著計算機和信息技術的深入發展，微課成為一種新的教學方式。這種新的教學方式深受廣大教學者和學習者的歡迎，在韓語口語教學中也不例外。微課為韓語口語教學提供了一種全新的方式，要進行微課教學，首先需要設計和開發優質的教學課程。本文對大學韓語口語的微課教學的設計原則和策略以及開發方法進行了探討，以希能夠為教學工作者提供一定的借鑒。

關鍵詞 大學 韓語口語教學 微課 設計 開發

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.048

中韓兩國地理位置靠近，有著深厚的文化淵源，在政治、經濟、文化等領域有著深刻的交流和合作。兩國友好關系的不斷演進使得韓語的學習成為一種必然趨勢。但在韓語教學過程當中，我國的學習者受傳統教學方式和缺乏實際交流機會的影響，具有一定的讀寫能力，但聽說能力，尤其是口語表達能力較弱，難以達到韓語學習溝通交流的目的。隨著科技的迅速發展，微課成為一種全新的教學方式。

微課是指以教學視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點開展的簡短、完整的教學工作。微課不同于短視頻，微課包含有完整的教學目標、教學過程和教學方法的設計，是一個完整的教學設計過程，是將傳統的教學內容采用新形式展示出來的教學方式。這種教學方式短小精悍、形式靈活多樣、知識點集中、內容豐富多彩，又能夠進行一定的互動交流，這些特點引起韓語教學工作者的重視。運用微課進行韓語口語教學成為可能，將有效提高韓語口語教學效率。為此，教學工作者開始探討韓語口語教學的設計和開發策略，積累豐富韓語口語教學方法和內容。

1 韓語口語教學的微課設計原則

1.1 主題的設計原則

主題是本節微課教學的主要內容，目的是讓學習者通過學習學會這一種表達方式。在微課設計過程中，主題的選擇應當短小精悍，不宜過多，一節微課只選擇一個知識點進行教學，短小精悍的課程設計有利于學習者進行碎片化的學習，同時也能夠減少學習者的疲勞，利于集中注意力。其次，短小精悍的課程設計不應當面面俱到，要善于挖掘韓語口語教學中的重難點進行教學。在主題選擇時還應當考慮學習者的學習程度，針對不同層次的學生針對性地設計不同難易程度的課程。

1.2 媒體設計原則

媒體是教學內容的載體，是將教學內容呈現出來的方式，不同的媒體呈現方式常常會產生不同的效果，因此，教學設計者在進行課程設計時要根據不同的教學內容選擇合適的媒體，才能達到教學目的。常見的媒體有音頻、視頻、動畫、圖片、文本等形式。教學工作者在微課設計時會在每個教學主題下設計不同的教學情境，在不同的教學情境下，應當選擇與該教學情境相匹配的媒體呈現方式。在韓語口語教學中，重點是要提升學習者的口語表達能力和聽力能力，因此音頻和視頻的媒體選擇最為常見。音頻是其中必不可少的一個部分，設計者在設計音頻時要針對不同層次的學習者選擇合適的播放速度和清晰度。其次，音頻在播放過程中也要選擇合適的播放時間，一段音頻過長會使聽者產品疲勞，很難集中精力，過短又達不到教學目的，因此要設計好播放時間。在音頻設計時也要選擇合適的音效，不同的音效會使學習者產生不同的感覺，接受程度也不相同。

除音頻外還應當結合其他媒體進行聽力和口語訓練。視頻和動畫相教育圖片和文字更具有吸引力，和實際生活場景的相似度更高，更適合做場景模擬訓練，可以有效提高學習者的聽力和表達能力，但是媒體選擇過于多樣會給學習者增加額外的負擔，導致學習者分心，因此媒體選擇時最重要的就是要結合教學內容的特點。

1.3 素材設計原則

素材是教學的工作，適宜的素材能夠有效提高教學的效率。素材選擇首先要考慮素材的大小、分辨率和格式，因為學習者是通過互聯網終端進行學習的，受到地域和互聯網的影響，不同的學習者對素材的接受能力不同，因此在素材選擇時要盡量選擇較小的素材，與此同時要保證素材的分辨率，不影響學習者觀看，保證畫面的清晰度的流暢度。在格式選擇方面要盡量選擇通用的播放格式，避免不能播放的情形出現。其次，素材選擇時盡量選擇學習者耳熟能詳的韓國電視劇、電影、動畫片等接受程度高的素材，可以有效激發學生的學習興趣。這些素材可以從網絡獲取，也可以自制。

2 韓語口語教學的微課設計策略

2.1 界面優化策略

微課的教學是通過互聯網進行網絡教學的，因此微課的界面設計會在很大程度上影響學習者學習效率，美觀簡約大方的微課界面能夠提高學習者的學習興趣，同時更好地呈現教學內容。微課界面設計時要從構圖的配色方面進行考慮。在呈現文集素材時要根據文字呈現的內容不同選擇合適的字體、字號和顏色。字體選用方面避免太過紛亂，要簡介大方。字號選擇方面不可以隨意選用，整個課程前后的字號盡量保持一致，按照層級進行層層縮小，分清主次。其次，色彩是最吸引眼球的部分，色彩搭配要根據微課的主題進行設計，背景色清晰，主體突出，避免色彩太多引起視覺疲勞。整個界面排版要求清晰大方，大小統一，色彩搭配和諧，風格統一，避免界面內容太紛繁復雜，主體不突出，影響學習者的學習效率。

2.2 主題與素材的選擇策略

學習者學習漢語口語的目的是為了能夠用漢語進行日常的溝通交流，因此在主題選擇方面要盡量生活化、日常化。外語學習中另外一個值得關注的點在于語言的背景文化，因此在主題和素材選擇時要關注韓國的文化的風俗習慣，盡量選用原汁原味的素材，避免文化不同造成錯誤。韓國原創的影視文化作品就是個不錯的選擇，學習者可以身臨其境，除了學習表達方式之外，對韓國的文化也能夠有進一步的了解。

2.3 互動式交流的設計策略

教學是一個互動式交流的過程，教學者和學習者的互動交流既能夠有利于教學者了解學生的學習狀態，也有利于學習者與教師直接對話，解答疑問。在韓語口語教學中，互動式交流可以有效鍛煉學習者的表達能力。因此，設計者在設計微課界面時應當加入互動功能，不僅是文字互動交流的功能，還應當包括語音互動交流環節，學習者自由表達，教學者進行及時糾正和指導。endprint

3 韓語口語教學的微課設計與開發

微課的制作方法常見的有教學錄像法、動畫講解法、視頻剪輯法和屏幕錄制法，其中最簡單易操作的就是屏幕錄制法，這種制作方法簡單易操作，受到很多教學者的歡迎。屏幕錄制法是以PPT為主要媒介，將PPT轉化成視頻格式進行播放，包括PPT的制作、錄制、視頻的編輯和輸出四個步驟。

3.1 PPT的制作

PPT的制作是屏幕錄制法中的關鍵環節，PPT在微課中也不再是教學的輔助工具，而是教學的主要內容。學習者通過視頻接收到的主要信息就是PPT展示的內容，因此PPT的制作顯得尤為重要。在PPT制作前，教師首先應當選擇合適的教學內容，設計好教學目標和教學方法，然后收集教學素材，將素材進行整合加工。在制作過程中要對其界面的構圖設計、素材選用和色彩搭配進行設計，使得整個頁面美觀大方、簡潔易懂，主體突出，具有吸引力，吸引學習者的注意力。

3.2 PPT的錄制

PPT的錄制需要專門的錄制軟件，在制作完成以后，教學工作者開始錄制視頻，將 PPT轉化為視頻格式。先打開錄制軟件，點擊錄制桌面按鈕，視頻開始錄制，講解者邊講解內容，邊播放PPT，并配合其他的方式進行教學，使得整個教學過程豐富多彩，主題突出，達到教學目的。在錄制過程中如果出現了一定的問題，也可以進行及時的補救修改。

3.3 視頻編輯

PPT的制作和錄制是基礎性工作，將PPT錄制成視頻后還需要對該視頻進行編輯，將其中不必要的部分切除，錯誤的部分剪切掉重新補錄，也可以根據內容進行添加一定的背景音樂等元素。對于視頻是否需要匹配字幕要根據實際教學內容覺得。若添加不必要的字幕，則會造成學習者的惰性，不利于學習者聽力能力的訓練。但是在必要的時候可以選擇添加關鍵詞的字幕，或者關鍵字的字幕，有利于學習者跟隨學習進度。

3.4 視頻輸出

視頻的輸出格式和大小還有清晰度要根據接受者的情況來決定，盡量選擇較小、清晰度高還比較同意的播放格式，比如MP4和FLV格式，方便學習者進行學習。

以上內容使微課開發的流程的技術層面的開發方式。在微課內容的設計開發方面，微課的設計應當包括話題引入、知識點講解、實例展示和以及作業與思考環節。這些環節是微課開發的主要內容。

4 結語

微課的設計是個復雜的工作，微課設計的好壞直接影響到學習者的學習效率和教學者教學目標的實現，因此，教學者在設計微課時要多角度考慮，設計出優質的微課。在微課設計時首先應當根據微課的主要內容對課程的設計原則進行把握，其次，在確定設計策略時要結合原則，從界面、內容和互動式交流等方面采取相應的策略進行設計。設計完成后在開發環節一般采用的是屏幕錄制法，簡單易操作，便于教學者進行教學工作。屏幕錄制首先需要制作優質的PPT，這是微課的基礎內容，其次要進行課程的錄制、編輯，然后是輸出。微課的設計需要既考慮到教學者的教學內容和技術能力，又要考慮學習者的接受能力以及相關的硬件條件，是一個復雜的過程。本文對微課的設計和開發策略進行了一定程度的探討和分析，以此為韓語口語教學工作者提供一定的借鑒，提高我國韓語教學水平。

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