高中思想政治小組合作學習個體責任落實研究

王鈞

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0079-02

合作小組有基于社會心理學與教育心理學研究，不僅聚焦于學生個體的知識掌握、認知發(fā)展，也特別關注學習態(tài)度、情感等非智力因素的變化。從社會心理學角度看，合作學習中個體責任指合作小組中的學習個體應該具有責任感。學生的個體責任感既決定了他個人對合作學習任務承擔的責任與義務的心理認同和態(tài)度，更決定了學生個體在合作學習中的學習行為。

一、個體責任的基本特征和落實條件

個體責任從個體內(nèi)在心理組成看包含責任認知、責任情感、責任意志三個心理特征，從心理結構上看還應有外顯的責任行為。學生的個體責任認知是學生具有責任感的指導因素，責任情感對責任行為起著決定性的作用，是一種心理動因因素，責任意志在學生履行責任的過程起著保障條件。培養(yǎng)學生個體責任感，就必須關注學生責任認知、責任情感、責任意志和責任行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。

從小組合作學習中表現(xiàn)形式看，個體責任具有兩個基本特征，一是學生個體要履行自己小組合作學習的義務，完成分配的個人任務；二是個體要承擔相應的后果并接受檢查監(jiān)督。學生履行個體責任，主要依靠內(nèi)心的自覺性去主動履行。學生進行積極地履行責任必須給予獎勵，學生消極履行自己責任就必須追究責任，從外在方面給予制約。對學生履行責任的評價應該具有客觀性、合理性和嚴厲性。

從學生在小組合作學習中履行時的邏輯思維角度看，學生履行個體責任應該出于自己的自由意志而不是因為外在的壓力強迫，事實上學生履行個體責任往往是因為這是教師在課堂教學時提出的要求，有一種應付態(tài)度。這說明個體責任具有主體性和客觀性、自覺性和強制性相統(tǒng)一的特征。培養(yǎng)學生的個體責任感，應該從動機和效果入手，既關注學生獨立的人格和個性發(fā)展要求，又要提高其認識水平。

二、實施高中思想政治合作小組的建立及其角色分工策略

1.合作小組的分組依據(jù)。要對學生進行責任的心理學測試，從心理學角度看，合作學習中的個體責任可以分為 “他律型責任心”、“自律型責任心”、“盡硬角色本分責任心”和“盡軟角色本分責任心”四種類型。在考慮學生的責任類型并結合學習成績、綜合能力和不同學生的交際、性別、性格等方面的情況進行分組合作。

2.小組成員的構成。按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)不同質(zhì)”的原則，由政治成績優(yōu)等生，學困生，學習中等生構成。同時根據(jù)學生責任心的類型調(diào)查，力求每組都有一名盡軟角色本分責任心的學生和他律型責任心的學生。這樣容易形成雙層的互助關系，如成績優(yōu)等生與學困生，盡軟角色本分責任心的學生和他律型責任心的學生。

3.小組成員的分工。根據(jù)“人人有事做，事事有人做”原則，依據(jù)現(xiàn)在學生心理需要，對角色分工進行新的探討，如試圖讓每個學生都成為某一方面的組長，擁有切實的責任壓力。

三、高中思想政治合作小組落實個體責任的運行策略

1.創(chuàng)設情境問題解決和任務驅(qū)動的小組合作活動的策略

激發(fā)學生的履行個體責任就必須設置有感染力、能調(diào)動學生的真實情境或真實問題。思想政治課的合作學習情境的設置一般類型有引導學生參與的生活情境、引發(fā)學生認知沖突的情境、引發(fā)思維的陌生情境等。把任務驅(qū)動作為合作小組的活動主線，盡量避免小組活動成為一些少數(shù)學生秀演場或?qū)W生之間互相推卸責任的假合作。

2.制定學生履行個體責任的規(guī)則

設計規(guī)則的目的是限制話語“霸權者”“以優(yōu)替劣”，減少“偷懶者”“沉默者”。規(guī)則的制定內(nèi)容有從責任認知角度關注發(fā)言的規(guī)則，如發(fā)言的順序、時長、對分配任務的內(nèi)容及展現(xiàn)方式；從責任情感角度特別關注學生傾聽和回應的規(guī)則，如尊重對方，不做無關動作，眼神、姿態(tài)等；從責任意志角度特別關注評論規(guī)則，強調(diào)對努力、自覺等表現(xiàn)的評價；從責任行為角度要關注交流與互助的規(guī)則，如學會向他人求助或為他人提供幫助，確保所有成員弄懂的規(guī)則等。

3.合作時機運用策略

學生積極履行個體責任必須選擇適合的時機，把握合作時間。學生獨立無法解決的學習任務，出現(xiàn)質(zhì)疑問難或意見分歧的時候均為適合合作學習的有利時機。在合作持續(xù)時間，教師要根據(jù)學習任務的復雜性、難度并結合學生具體行為而定，留給學生較充足的履行責任的時間。面對出現(xiàn)討論時間影響教學進度的問題，必須要提高教學過程與教學內(nèi)容的設計與監(jiān)控能力。

4.加強責任意識的培養(yǎng)的策略

通過建立師生共同的愿景催生責任感。共同愿景的動力基礎是責任驅(qū)動，反過來，通過共同愿景，有利于增強學生履行責任的意識。還可以通過小組合作學習文化的形成培養(yǎng)責任感。小組合作學習文化的建設，需要制度文化、人際文化為保證，以學科文化、精神文化為底蘊。其核心是團隊精神文化、小組組長個人文化品格和合作習慣的培養(yǎng)。endprint