以英語影視推進高校英語教學的思考

趙紅

【摘要】英語影視作品不僅語言生動有趣味，而且還蘊含著豐富的文化內涵。在高校英語教學中應用英語影視作品有利于展開教學，提高學生的綜合英語水平，尤其是學生的聽、說能力。另外，學生在影視作品欣賞的過程中也可以培養自主學習的能力，通過影視作品中所蘊含的豐富文化來拓展知識面。

【關鍵詞】英語 英語影視資源 高校英語教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0095-01

E 時代，眾多的影視作品在網絡上廣為流傳。影視作品因其趣味性和生動性強烈吸引著廣大觀眾，觀看影視作品已成為在校大學生課外娛樂方式之一。英語影視作品題材廣泛，語言真實生動，文化內涵豐富。因此，用英語原聲影視作品作為大學英語教學素材的補充，可以為大學英語教學帶來良好效果。

1.英語影視資源應用于教學中的意義

（1）英語影視資源應用于教學可提高學生興趣。由于影視作品在英語課堂上的廣泛運用，學生可以更加直觀地欣賞到作品里震撼人心的畫面，并且也可以學習電影中原汁原味的英文發音，學習一些生活中常用的表達方式，影視配樂還會給學生帶來不一樣的視聽感受。這樣，學生的英語學習興趣就會得到大大的提升，學習效果遠比單純的聽、說練習要好的多。另一方面，觀看電影往往是大多數學生在業余時喜歡做的事情，將影視作品帶入英語課堂當然也是為了激發學生的學習興趣，無疑會受到學生的歡迎。通過影視作品，教師可針對電影中的句式句法等加以指導，使學生在生動的故事情節中潛移默化地學習英語知識，加深對英美文化的了解。

（2）英語影視資源應用于教學可使學生學習純正地道的英語發音。影視作品往往都有純正的發音，電影中的口語化表達也有利于學生更加了解口語中存在的爆破、連讀與弱化等知識。另外，通過英美電影的比較，學生也可以對英式、美式英語的發音與用法有一個大致的區分。通過電影中的實際場景，大量口語化的表達，可以為學生的英語運用提供素材。

（3）英語影視資源應用于教學加深了學生對西方文化的認識。任何一門語言的學習都要對其文化有一定的了解，英語也不例外。若是對西方文化以及風俗不熟知，就會出現盲目的生搬硬套。例如西方的婚禮上“伴郎”被稱為“best man”，如果直譯，學生多數會將其翻譯為“最好的人”，也就可能將其誤會為“新郎”。教師如果向學生播放過關于西方婚禮的影視作品的話，結合影視中的場景與任務等，向學生加以講解，那么學生對西方婚禮文化就會了解更多。

（4）英語影視資源應用于教學可為學生進行口語討論提供話題。在電影結束后，教師可利用電影主題與電影刻畫的人物性格等讓同學們進行討論。就比如影片《魔法灰姑娘》，學生就可以圍繞影片中灰姑娘的成長與品質來表達自己的看法。通過這樣的方式，學生可以學習到影視作品中的語法，進而提高自己的語言表達能力，加強口語表達能力。

2.以英語影視促進高校英語教學的有效策略

2.1注重影視作品的選擇

選擇合適的影視作品是提高學生英語學習能力的關鍵，在選取影視作品時，首先要符合教學目標，且要與大學生心理發展相適應。其次，教師要對影視資料進行搜集整理，把握作品的拍攝背景與主題，也包括影視中的人物關系與故事情節，以便加深學生對電影的理解。更重要的是，教師要時刻采取精看與泛看相結合，將影視作品作為課堂輔助手段，鼓勵學生課下詳細觀看，加深對英語文化與語法的學習。

2.2認真組織原聲美國影視作品的觀摩

對原聲美國影視作品進行觀摩有利于提高學生的聽、說能力。現以美國原聲電影《阿甘正傳》為例。

首先，教師要對《阿甘正傳》所涉及的背景知識與大概的故事情節進行講解。《阿甘正傳》這部影片為美國原聲電影，影片所涉及的歷史文化是與大學生階段的理解力實相吻合的。《阿甘正傳》中，主人公阿甘是美國大眾的代表，他的成長經歷對學生養成教育是有一定促進作用的，可以對當代大學生進行教育與鼓勵。

其次，利用影片教師可針對性地對學生進行英語聽、說方面的訓練。課堂上利用多媒體播放影片之后，可以讓學生自己或小組討論用英語來對影片故事進行概括。教師可以利用字幕適時對學生加以引導，幫助學生加深理解與表達。對《阿甘正傳》中一些經典的對話、詞匯、句式等，教師可就影片畫面暫停，適時進行講解。例如“Miracles happen every day.”“You have got to put the past behind you before you can move on.”在影片的觀摩過程中，學生會處在視、讀、聽一體的學習環境中，有利于全面調動大腦學習。另外，在進行觀摩的過程中也會無形中培養學生的語感，進而提高英語語言能力。

2.3課堂中不同形式的練習

（1）聽寫訓練。教師可以在學生對電影內容與情節有所熟悉之后，選擇影視作品中的一些經典對話與內容對學生進行聽寫訓練。這類訓練強度較高，但卻是提高學生聽力水平的有效手段，所以可以通過電影畫面與電影原聲來降低學生在聽寫過程中的緊張感與抵觸感。

（2）配音練習。對影視作品的某一片段進行配音可以極大地調動學生參與熱情。因此，教師可以讓學生自己選擇喜歡的影視片段來進行配音。在該過程中，教師要鼓勵學生對影片中人物的語音語調進行模仿。這樣不僅可以提高學生的口語表達能力，也能加強學生對影片經典臺詞的記憶。

（3）進行角色扮演。教師可以選取一些有趣且經典的情節來鼓勵學生進行角色表演，學生為了表演好自己的角色，會自主背誦臺詞并不斷去揣摩人物心理。通過角色扮演，學生可以增強自信，增加勇氣，也會對電影有更深的理解，對語言的運用也會有更深的把握。

2.4增多課堂互動環節，活躍課堂氣氛

新型的教學觀要求形成和諧的師生關系，這是由于學生的學習主要還是由師生之間或者是學生之間的相互合作完成的。良好的師生互動對于調動教與學的積極性起著十分關鍵的作用。將影視作品引入高校的英語教學有利于師生之間較強互動。一方面可以活躍課堂學習的氛圍，激發學生的積極性，并為學生提供更多的參與表現機會。另一方面，影視教學改變了過去灌輸教學時學生被動學習的情況，促使學生自主學習，從而營造出一個活躍的、輕松的學習氛圍，使學生可以保持愉快的心態學習，提高教學效果。例如，教師播放《斯大林格勒》影片片段時，可以依據教學目標，對學生提出相關問題，并讓學生自主解決這些疑惑。在對影片欣賞過后，教師可以就影片中的人物、情節、主題等設置不同的問題，鼓勵學生個人或分小組從不同角度思考，對影片進行評價。值得注意的是，課堂上的互動環節，教師要時刻關注學生的需求，讓學生可以在接近真實的情境中進行英語的學習。

3.結語

在高校英語教學中適當地引入英語影視作品，可以使學生接觸更加真實的語言發音與句式表達，有利于培養語感。通過電影的播放，學生可以在輕松的環境下來學習英語，使學習變得更加簡單與快樂。在今后的英語教學中，應合理利用影視作品，讓學生可以在視聽結合的環境下更好地學習英語。

參考文獻：

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