遵循記憶規律、提高教學效果

李素松+李美珍

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0140-02

在多年從事數學教學工作中，發現許多學生對所學知識有相當嚴重的“回生”現象。這對我們的數學教學工作提出了一個嚴峻的問題：即如何掌握學生心理，改進教學方法，增強記憶效果，提高教學質量。現在結合自己多年的教學實踐，教學心得談談自己的看法。

一、記憶的特點及功能

記憶是通過識記、保持、再現等方式，在人們的頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。人們感知事物、思考的問題或從事的活動，都會在人們的頭腦中留下不同程度的印象，其中有一部分作為經驗能保留相當長的時間，在一定條件下還能恢復，這就是記憶。同時，人對外界信息的接授是有選擇的，只有那些對人的生活具有意義的事物，才會有意識的記憶。記憶中經驗的獲得、保持和再現、記憶效果如何，主要表現在再認識和回憶上。識記、保持、再認識和回憶是記憶的基本過程。要增強記憶，首先要明確記憶的目的，只有這樣才能將注意集中于所識記的東西上；其次，要理解記憶的內容，對于記憶內容的理解，就是使它們彼此之間建立某種意義聯系；再次是將記憶的對象轉化為活動的對象，運用多種感官積極地參與活動，從而全面、深刻地認識和識記它們。

二、增強記憶、提高記憶效率需要注意幾個要點

首先，激發學習動機，明確學習任務，把記憶作為一種需求。在教學中要求學生記憶某一知識時，應向學生指出為什么要記住，如何記住，并提出記的任務，從而使學生大腦的活動處于接授記憶任務的狀態，這樣在大腦里就容易留下較深的痕跡，不易消失，而且再現的速度較快。

其次，增強信心，鍛煉記憶能力。時時暗示自己“我能記住”，提高記憶信心，從而提高記憶效果，鍛煉記憶能力。英國神經生理學家科斯塞利斯和米勒認為：人腦的權力是無窮的，腦的發育與外界環境相互作用，接觸的東西越多，內容越是雜，腦細胞的發育也就越迅速，越完善，換言之，記憶也就像肌肉一樣，通過鍛煉是可以發達起來的。

再次，保持情緒穩定，消除身心疲癆。穩定的情緒導致大腦皮層的穩定，此時很容易接收信息，形成清晰記憶。在進行長時間的活動記憶時，應注意適當的休息，避免神經系統疲勞，讓腦細胞保持良好狀態下學習。

第四，理解融會，經久不忘。在理解和揭示知識本質聯系的基礎上進行記憶，把新的知識經驗納入已有的知識經驗系統中，從而觸類旁通，經久不忘。

第五，重復記憶，強化記憶。“重復是記憶之母”。實驗表明，復習一次可保留記憶的50%，復習三次可保留記憶的86%，記憶六次可保留96%。因此，在教學過程中要注意新課當堂鞏固，講課以舊引新，新舊聯系，單元復習等環節。

第六，集中注意為提高記憶效果。注意是記憶的門戶，沒有注意就沒有記憶的過程。在注意力集中時，大腦皮層能形成強烈的優勢興奮中心，暫時神經聯系易于形成，因而能提高記憶效果。

第七，聯系、聯想增強記憶。人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的、也是系統的暫時聯系，從而引發對過去事物的回憶。在記憶時，如能揭露記憶對象的多種多樣的聯系和關系，形成多種聯想，可提高記憶效果。

第八，注意數形結合、提高記憶速度。數學中的數和形是不可分割的對立統一，數形結合可以使感知過的事物在頭腦中保留和恢復，同時它又常以表象的形式出現。圖形能夠正確、直觀地反映命題中的條件和結論，啟發學生得到解題的方法，幫助記憶。結合思維活動提供感性的依據，在大腦中較快的產生表象，加快記憶速度。

第九，注意對比、準確記憶。人的大腦受到刺激所留下的痕跡之間，多數起互相促進的作用，但有時也會產生負作用，使知識概念模糊混淆。有比較才有鑒別，有鑒別才能防止知識與知識之間的干擾，在教學中應注意以下幾個方面的對比：（1）注意屬差相近、容易產生混淆的知識間的對比；（2）注意容易產生聯想錯誤的知識之間的對比，通過對比，防止產生錯覺的錯誤；（3）注意容易生痕跡性錯誤的知識之間的對比。通過對比，防止學生造成習慣性的錯誤。

第十，方法得當、事半功倍。根據所學的不同內容，采用與之相應的記憶方法。可使記憶收到“事半功倍”的效果。常用的記憶方法：（1）整理歸類記憶法。將所學內容按其最明顯的某一特征歸類，可以快速記憶大量內容，這是最常用的記憶方法之一；（2）概括記憶。所謂概括記憶法，即對材料進行提煉，抓住關鍵的記憶方法；（3）圖示記憶法。將所學的知識形成圖，通過對圖形的識記，增強記憶效果；（4）規律記憶法。總結事物的規律以增強記憶的方法。

總之，加強記憶，減少遺忘，提高教學效果，是教學工作中需要教師高度重視，并認真思考的一個問題，也是教育心理學研究的一個重要課題。endprint