信息技術在化學教學中的應用

楊曉倩

【摘要】隨著科技的發展，教師逐漸將信息技術運用到了課堂教學中。通過多媒體極大地激發了學生的學習興趣和創新能力。本文對此進行了探討。

【關鍵詞】信息技術 師生發展 創新人才

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0143-01

隨著現代科技的發展，信息技術也逐漸融入到學校教育中來，為深化教學改革，提高教學效率帶來了很大的便利。下以九年級化學的教學情況為例，簡述幾個主要的方面：

一、利用網絡技術搜集教學資源

不論是教師還是學生，在化學課前都應該進行下一節課的資源搜集工作。這里的資源包括相關的背景知識、相關化學技術的應用實踐視頻，某種技術的發展狀況，相關微課，知識體系整理，名師公共課以及習題資源等。在傳統的資料搜集過程中，由于技術的限制，收集資料效率低，時效性差，而且一般僅限于教師備課環節使用。利用網絡進行收集，不僅提高了收集的效率，更打開了師生們的思路，拓寬了師生們的視野，這樣一來，不僅教師可以用網絡進行課前準備，學生也可以利用信息技術進行課前預習。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗貫穿整個化學教學當中，學生要想學好化學，必須學好化學實驗，這是前提也是基礎，但是很多化學實驗，教師如果在課堂中現做的話，有可能不會有預定的實驗現象，這樣學生就會對實驗現象模糊不清，遇到這種情況怎么辦？網絡就起著至關重要的作用，學生可以在課前通過網絡查找相應的實驗，觀察視頻對其實驗現象有了初步的印象，課堂上教師通過多媒體播放視頻資料，再通過教師的講解，學生的印象就會很深刻，不容易忘記，會記得很扎實，復習時會節省很多時間。

二、信息技術與化學教學融合實現了化學實驗的模擬

農村學校由于化學實驗室硬件條件的限制，并考慮到實驗課程時間、安全等因素，很多實驗難以作為演示實驗或學生實驗走進課堂，這時可采用多媒體課件模擬演示。

化學演示實驗是教師在課堂中的演示，在課堂上教師操作的演示實驗除了前幾排學生外，后面的學生較難看到變化的現象。我所在的學校是農村學校，條件一定不如城里的學校，不能做到每個演示實驗讓所有的學生都能看到變化的現象，投影機能把一些現象放大，幫助學生觀察。如講到實驗室制取氧氣時用玻璃器皿盛放過氧化氫溶液和二氧化錳的反應，利用投影觀察其反應放出氣泡的過程，給學生留下了深刻的印象，方便學生觀察氣泡產生的快慢，達到了預期的目的。

以電腦為載體的多媒體技術只是教學的輔助手段，不是主體，使用它是為了更好地為教學服務，這一工具運用得當的話，會使教學效果煥然一新，相反，如果運用不得當會使教學效果完全不一樣。為了使這一工具更好地為教學服務，我們在教學實踐中要不斷地對我們所采用的多媒體教學課件進行更深層次的探究，使其真正有助于我們傳授知識技能，有助于學生學習能力的培養，使其更好地服務學生，在使用多媒體課件播放實驗視頻前，我們要多在多媒體上下功夫，使每個實驗視頻都能達到預期的教學效果。

三、利用信息技術及多媒體進行課堂組織

在化學課堂上使用多媒體技術已經不算是創新的教學活動了，但是將多媒體技術與網絡技術結合在一起的化學課堂還是比較少的。在化學課堂中，經常會出現一些“突發性”的問題，這些由師生交流得出來的思維火花在信息技術教學的模式下得到了充分的發揮，師生可以利用網絡及時查找答案；也可以利用信息處理工具進行統計或者數據處理工作；學生也可以通過信息技術展示自己的學習成果。形式多樣，而且激發學生的自主學習意識，鍛煉學生探究時間的能力。

四、利用現代通訊技術進行師生交流

利用現代通訊社交軟件如QQ、E-mail、微信等，可以進行師生之間、生生之間、師師之間的及時交流與互通。不論是資源分享還是解惑答疑，都不再受時間和地域的限制，變得更加靈活自由。尤其九年級的化學與實際生活聯系緊密，學生在生活中發現了一些化學現象，可以通過網絡及時與老師同學溝通，有利于培養生活中學習的化學精神。

不管是以上那一種教學功用，都不僅僅是提高了教學效率，更在促進師生間交流互動、激發師生的創新教學思維方面發揮了重要的作用。工具的改變必然引起形式的改變，形式的改變同樣會帶動實質的改變。合理利用信息技術，學校教學會向著更加自由靈活的方式轉變，其實質則體現著對綜合性人才的重視與培養。不論是教師還是學生，都能夠在新的教學形式中得到提升。以上證據都可以說明信息技術可以促進師生的綜合發展，是培養新時代綜合性人才的必由之路。

參考文獻：

[1]楊公義. 網絡環境下大學生創新能力培養模式探索及其網絡平臺的設計與開發[D].東北師范大學，2005.

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