管理差生的訣竅

李瑩

【摘要】“差生”是教師在教育教學中一個古老而永恒的話題，本文是筆者作為班主任在怎樣教育和管理差生方面做了一些探索。教師不能對差生懷有偏見，要尊重和信任他們，對差生應該有一顆愛心，要善用激勵措施。

【關鍵詞】不懷有偏見 尊重和信任 愛心 激勵措施

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0169-02

大凡當過老師的人，一談起“差生”這個話題，都有說不完道不盡的故事。而正在當老師的人，“差生”就是其暗藏的心病，時常都有發病的可能。那作為老師究竟該怎樣對待差生呢？

首先，我們不能對差生懷有偏見。差生也不是天生的，他們也可能曾經是優等生，他們身上也有許多閃光的東西，不是有這樣一個事例嗎？昔日因管班嚴格而出名的魏老師后來成為校長，老驥伏櫪的他積極籌劃蓋一座實驗樓，魏校長為資金四處奔走，收效甚微，卻收到了一位不愿透露姓名的大老板的慷慨捐助。剪彩時令校長尷尬的是，這位老板竟是當年上了老師名冊的差生。這樣的例子屢見不鮮，在諸多報刊都曾刊載過昔日的對頭，幾年后相逢的尷尬情境，這難道不值得我們為人師者反思嗎？著名教育家陶行知先生對教師說過：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”所以我們不應該歧視差生。實際上，作為差生，他們比一般學生更需要關愛。

其次，我們要尊重和信任他們，這是取得良好教育效果的基礎。美國著名教育家杜威曾說過：“被人尊重和信任的欲望是人類天性最深刻的沖動。”看來，受到尊重和信任是人與生俱來的心理需求，這種需求得到了重視和滿足，它所喚起的意志力、創造力或許遠遠超過我們的想象。作為心理還不夠成熟的學生，他們的感悟比較脆弱，又缺乏必要的社會經驗，較之其他學生，他們更渴望別人的尊重和信任，作為教師，我們應該了解他們的這一心理特點。可事實上，在我們的教育實踐中，老師對差生態度粗暴，動輒呵斥、諷刺甚至對學生出手敲打也是有的。這樣學生內心充滿了強烈的反感，不喜歡老師，不喜歡學習，更聽不進老師的教育，從而在差生的軌道上越走越遠。

再次，我們對差生應該有一顆愛心。教育就其根本來說，是情和愛的事業。教師對學生的愛是教育成功的基礎。師愛的最高境界是友情，師愛的基礎條件是平等。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好老師”的重要特征，每一個學生都希望得到老師的關愛，差生亦然。但由于他們常常受到冷遇，往往有自卑心理，心靈通常是關閉的，甚至有抵觸情緒，師生之間難以溝通。所以我們必須對差生傾注全部熱情，從心靈深處把他們當朋友，走進他們的感情世界，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，這樣他才會感到老師是他最信賴的朋友，而非“前世冤家”。他才會向你敞開心扉，收到神奇的效果。著名特級教師斯霞，將70多年的教師生涯成功的真諦，就歸結為“童心母愛”。所以說，沒有愛，就沒有真正的教育，有一位優秀教師說得好：如果差生是一朵被霜打蟲咬的鮮花，那么，只要我們備加愛護，也一定能使每個花瓣恢復生機，散發芬芳。讓我們像園丁愛護每朵鮮花那樣愛護每個“差生”吧！

最后，我們對差生要善用激勵措施。如果我們在教育教學過程中，能及時發現并表揚其閃光點，干涸的心靈，得到一句及時的贊美，說不準一顆即將湮滅的種子從此萌發了，最終會長成參天大樹。因此，面對差生任何方面的優點，任何程度（哪怕是微不足道）的進步，我們都應該準確把握及時進行大張旗鼓的表揚，然后提出更高一點的要求，使學生感到教師對他的信任中含有期待。經過這樣的強化，差生就會增強自信，不斷進步。當然，針對不同類型的差生，我們還要注意采用不同的激勵方法，找到適合學生個性特點的教育途徑，調動學生奮發向上的積極性。

參考文獻：

[1]馬新國.《中小學班主任工作理論與實務》endprint