淺談視唱練耳教學(xué)中的問題與對(duì)策

楊紫藜

【摘要】視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一。本文主要通過在音樂專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問題，使老師們?nèi)娴亓私庖暢毝@門課程，從而配合專業(yè)老師來教授學(xué)生，為今后學(xué)生的這門專業(yè)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳 教學(xué)態(tài)度 聽覺惰性 音樂情感

【中圖分類號(hào)】J613.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0187-01

音樂是通過聲音來表達(dá)人類情感的聽覺藝術(shù)，是感知藝術(shù)。在音樂專業(yè)教學(xué)的課程中，為學(xué)生建立敏銳的聽覺，對(duì)于他們學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，欣賞音樂都有很大的作用。視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課，好比建筑物的地基，地基打得越深就越扎實(shí)，建筑物就可以建得越高越牢固。它是通過科學(xué)的，系統(tǒng)的方法，使學(xué)生獲得音樂的耳朵。

從內(nèi)容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)音樂感受力，積累音樂的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂實(shí)踐服務(wù)。但是，在視唱練耳教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)這門課的不了解，容易產(chǎn)生聽覺惰性。因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感是不可缺少的重要方面。本文僅就視唱練耳教學(xué)中的問題與對(duì)策淺談如下。

問題：

一次視唱課上，我拿一條G大調(diào)的視唱譜給同學(xué)們練習(xí)，在給出“標(biāo)準(zhǔn)音”后，有些同學(xué)看了兩遍就將書前翻后翻，感覺沒什么事情可做了。在規(guī)定識(shí)譜時(shí)間到了以后，我點(diǎn)了幾位同學(xué)起來唱譜，有的唱出來感覺沒有音高位置，如：“do”唱成了“mi”的音高位置；有的沒有按節(jié)奏來進(jìn)行唱譜，如：把“切分音”節(jié)奏唱成“前八后十六”的節(jié)奏型等等。這只能說是把曲譜認(rèn)熟了而已，其他的音樂基礎(chǔ)他們根本就不去考慮。這樣的想法歸根結(jié)底是對(duì)視唱練耳這門課沒有全面地了解而造成的。

對(duì)策：

視唱練耳是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力為主旨的，它通過各種訓(xùn)練方法，要求學(xué)生把自己對(duì)音樂的感受變成清晰的聽覺概念，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。例如：在表演，創(chuàng)作，理論研究中，沒有良好的音樂記憶力和音樂基礎(chǔ)的積累，是很難進(jìn)行工作的。所以加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是很關(guān)鍵的。視唱練耳課主要包括兩個(gè)部分：視唱和音樂聽記。視唱是借助于視覺進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺將樂譜中的內(nèi)容通過人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對(duì)這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況。

一般情況下，某種內(nèi)容的進(jìn)行總是在經(jīng)過了大量的視唱練習(xí)后才在練耳中出現(xiàn)。通過大量的視唱練習(xí)，讓學(xué)生將一定數(shù)量的音樂語言——各種曲調(diào)進(jìn)行，各種音程，節(jié)奏，節(jié)拍規(guī)律，不同調(diào)式風(fēng)格，多聲部的結(jié)合特點(diǎn)都儲(chǔ)存在腦子里，到一定的程度上，他們才能有能力對(duì)所聽到的音樂進(jìn)行分析，并能迅速而正確地將其反映出來，這才會(huì)使聽覺思維的材料發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)。

莫扎特驚人的神童傳說雖然難得，但是在我國(guó)幼兒中，能背唱電視，電臺(tái)中播放的音樂曲調(diào)，卻是很多的，如果我們重視它，并引導(dǎo)得法，諸如背唱中外名曲主題，把常用的音型或節(jié)奏進(jìn)行多種變化組合，課堂上當(dāng)即唱出老師所奏的曲調(diào)主題，以及用“自唱兼聽”等方法訓(xùn)練，是能起到發(fā)展音樂記憶力作用的。例如： 對(duì)于單音的構(gòu)唱，在教師給出一個(gè)音后，學(xué)生以這個(gè)音為基礎(chǔ)音，找出上方音或下方音。如給出學(xué)生“l(fā)a”，向上找“Do”，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)以往的音階演唱經(jīng)驗(yàn)，逐漸找準(zhǔn)音高。

接著就是單音的聽辯和聽記了，教師彈奏，學(xué)生聽后記出音高。以白鍵為基礎(chǔ)，再逐漸加入變化音。再聽記過程中，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的演唱，達(dá)到聽與唱相結(jié)合，以此訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)在聽覺。音程的訓(xùn)練包括橫向的旋律音程和縱向的和聲音程，旋律音程訓(xùn)練和前文提到的單音的構(gòu)唱大致相似，只是教師要提出更具體的要求，如大小三度、純四度、純五度的訓(xùn)練，原則是以協(xié)和音程為本，再發(fā)展不協(xié)和音程。還可以用旋律填空，選擇結(jié)束音等結(jié)合教材上的一些練習(xí)題型進(jìn)行訓(xùn)練。重要的是縱向的和聲音程。

綜上所述，在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免聽覺惰性的產(chǎn)生，注重對(duì)音樂情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

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