獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新

魏超+任耀劍

【摘要】本文通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)的定位、能力和課程體系等方面論述，明確提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該定位于“橋梁”性人才的培養(yǎng)；其次要明確人才的能力體系，設(shè)置與之相適應(yīng)的課程體系，注重實(shí)踐教學(xué)的改革，以滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；此外人才培養(yǎng)過(guò)程中還需要發(fā)揮學(xué)工系統(tǒng)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有不斷的創(chuàng)新，獨(dú)立學(xué)院才能夠持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 橋梁 能力體系

【中圖分類號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0226-01

獨(dú)立學(xué)院作為新機(jī)制舉辦的本科教育院校，是民辦高等教育的重要組成部分，是學(xué)術(shù)類院校和高職類院校的重要補(bǔ)充[1]。由于獨(dú)立院校大多在母體院校的基礎(chǔ)上建立，人才培養(yǎng)模式等都延續(xù)了母體的模式，無(wú)法體現(xiàn)出獨(dú)立院校的特色，其中人才培養(yǎng)模式是重要的一部分。

一、人才培養(yǎng)的定位

獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)既要區(qū)別與學(xué)術(shù)型院校，又要有別于高職類院校，大多數(shù)獨(dú)立院校定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)[2]。應(yīng)用型人才通常認(rèn)為就是“具備相關(guān)的技能”，這個(gè)觀點(diǎn)是片面的，應(yīng)用型人才更重要的體現(xiàn)是運(yùn)用理論分析，解決實(shí)際問(wèn)題。但是對(duì)于具體的專業(yè)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位比較模糊。

以機(jī)械類專業(yè)為例，學(xué)術(shù)型院校培養(yǎng)偏重機(jī)械設(shè)計(jì)工程師和研發(fā)工程師，而高職類院校偏重于機(jī)械一線的操作人員，獨(dú)立院校培養(yǎng)應(yīng)定位于現(xiàn)場(chǎng)工程師，即設(shè)計(jì)師與一線操作人員之間的橋梁，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的鍛煉可以從事設(shè)計(jì)師的工作，也可以向生產(chǎn)管理人員發(fā)展。同時(shí)，從能力體系的要求，應(yīng)用型人才應(yīng)該能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”人才。因此，“橋梁”是應(yīng)用型人才的典型的特點(diǎn)。

二、人才能力和課程體系建設(shè)

明確的人才培養(yǎng)定位，還需要有相應(yīng)的培養(yǎng)體系。首先要明確人才能力體系，才能根據(jù)具體能力體系設(shè)置相關(guān)的課程體系，否則應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺少支撐點(diǎn)，缺乏實(shí)踐價(jià)值。

以機(jī)械類專業(yè)為例，繪圖識(shí)圖能力是機(jī)械類應(yīng)用型人才的基本要求，是機(jī)械類工程師必須具備的一項(xiàng)技能。繪圖識(shí)圖能力不僅局限在二維圖紙，還需要具備三維的繪圖能力。根據(jù)能力的要求，需要設(shè)置工程制圖、機(jī)械制圖等理論課程；為不斷強(qiáng)化能力訓(xùn)練，在不同學(xué)期設(shè)置與其相關(guān)的實(shí)踐課程，以此保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都會(huì)進(jìn)行繪圖識(shí)圖能力的相關(guān)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化和提高繪圖識(shí)圖能力。

三、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

獨(dú)立院校必須建設(shè)符合自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系。首先實(shí)踐教學(xué)應(yīng)體系化，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排，明確每個(gè)實(shí)踐教學(xué)在能力培養(yǎng)體系中的位置進(jìn)而確定其完成的內(nèi)容，每個(gè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)型，不能把每個(gè)實(shí)踐教學(xué)孤立。其次，在第六或第七個(gè)學(xué)期應(yīng)增設(shè)各專業(yè)或各專業(yè)的方向的綜合實(shí)訓(xùn)。目前開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)訓(xùn)常出現(xiàn)單獨(dú)的、不相關(guān)的幾個(gè)單元，很難達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)立可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐的具體問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，通過(guò)大學(xué)所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)解決此問(wèn)題。

此外，實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中重要的組成部分。借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，“合作教育”、“雙元制”都是應(yīng)用型培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。

四、興趣培養(yǎng)

作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性一般不如母體學(xué)校學(xué)生，但是其思維活躍，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力并且可塑性強(qiáng)。因此，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還需要對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

利用學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)組建一系列的興趣小組，合理引導(dǎo)，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。作為新一代的大學(xué)生，心智不成熟、比較孤立、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這些問(wèn)題很難通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)解決。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)，將具有相同興趣的同學(xué)聚集在一起，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，需要學(xué)工系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)協(xié)同改革，將能力的培養(yǎng)放在學(xué)科競(jìng)賽首要位置，確定學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生社團(tuán)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性和地位。

獨(dú)立院校是中國(guó)特色的民辦教育，它的發(fā)展面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有利用自身體制靈活等特點(diǎn)不斷的進(jìn)行制度改革和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，才能促進(jìn)獨(dú)立院校的健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出合格的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，才能作為一股重要的力量推動(dòng)我國(guó)高等教育的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名. 教育部印發(fā)《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2003（3）：23-24.

[2]袁韶瑩，齊鳳和. 試論我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)生、發(fā)展與前景[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（7）：18-20.

作者簡(jiǎn)介：

魏超（1984-），男，漢族，江蘇邳州人，講師，在讀博士研究生。endprint