體育教育與高等體育教育改革的對接與整合

陳天宇

(湖南高速鐵路職業技術學院 湖南衡陽 421002)

體育教育與高等體育教育改革的對接與整合

陳天宇

(湖南高速鐵路職業技術學院 湖南衡陽 421002)

隨著人們生活水平的不斷提高，對于體育的多元化要求也在增長中，對于學校體育教育來說所承擔的擔子也在加重，因此就需要對體育教育進行有針對性的改革研究，尤其是與高等體育教育改革之間的銜接與整合。該文就針對此來進行淺析。

體育教育專業 基礎體育教育 體育改革

在體育教育改革中，高等體育教育的研究相對來說比較少，而高等體育教育又是培養中小學體育教師的主要陣地，因此高等體育教育也是我國體育教育改革的重點與關鍵。為了使體育教育改革更加地深入，就需要對高等體育教育的發展進行深入研究，使其在實踐中發揮重要的作用。

1 體育教育與高等體育教育改革整合的必然性

1.1 高校體育與其他學科整合是高等教育改革的內在需要

不光是經濟進入了全球化，對于教育來說也是一樣的，我國的教育改革與國際的教育改革之間也有著緊密的聯系，這種聯系影響著我國高等教育的改革方向。在國外已經出現了一些初具雛形的“新型大學”，而這些大學的特點就是將各個學科進行了一次大融合，這種融合的目的就是為了提升整個區域的創新性，也是區域發展的一種有效助力。在新型大學中對于體育人才的培養也是全方面的，它融合了各個領域的學科，衍生出了“體育管理學”“體育文化學”“體育法學”等新的學科，這些學科的成立是為了培養出復合型的體育人才，也就是說不光是重視其體育技能的培養，更加重視多面能力的培養。這種融合機制可以有效地確保體育與其他學科之間的互動，讓體育所涉及相關利益更寬廣，而這種教育模式在將來也會成為我國高等體育教育發展的一種必然趨勢。

1.2 高校體育與其他學科整合是體育科學化和產業化發展的需要

體育的本質特征就是科學化，它是體育本質發展的一種必然趨勢，在當今社會體育學科的發展已經滲透到社會發展的各個方面，它所涉及的領域是多樣的，比如說美學、化學、數學等學科，與它們之間的聯系也是愈加的緊密，而這種聯系就體現出體育已經不再只是單邊的學科，它已經逐漸向多邊學科的方向發展，學科之間的交叉性在逐漸增強，由此出現了“體育哲學”“體育文化學”等衍生學科，這是體育發展的必然趨勢，讓科學化與產業化成為體育進行融合的導向，可以這么說，現代體育其實就是對體育規律進行科學化地探求的學科，它是隨著經濟、文化、科技等方面的發展而形成的，所以它是具備科學化與產業化特征的。

1.3 體育學科有機結合其他學科是高校體育教學的需求

在過去高校體育教學過程中，重視體育的“選擇性”和“選拔性”，屬于“精英式”體育教學模式。伴隨體育新課程改革深化發展，堅持全民化原則，推行發展群眾性體育活動，幫助學生養成終身愛運動的好習慣，這已然變成廣大教育者值得研究的問題。通過將體育學科有機融合到其他學科，不僅有助于加強教育合力，還促使傳統“技能型”教學模式轉變成“綜合型”教學模式，有利于實現“雙主體”教學，從而改善高校體育教學效果，樹立正確的體育價值觀，使得學生在學習體育課程中，可以獲得心理、文化以及多方面的熏陶，從而優化學生的體育認識水平，進一步鍛煉學生適應現代化社會發展的能力。從多方位分布學科知識，促進各門學科之間相互滲透及作用，以此來構建一個有效的高校體育教學課堂。

2 高校體育教學和基礎體育教育改革對接的困境

2.1 基礎體育教學改革為方向缺乏動力

動力是推進事業改革發展的力量。在高校體育教育事業改革過程中，基礎體育教育改革是指向動力，但呈現嚴重不足問題，這也是限制高校體育教學改革發展的重要困境。高校要達到體育教學改革和基礎體育教學改革有效對接，不僅要結合《新課標》相關要求，堅持將“健康第一”作為導向，進一步針對高校體育教師展開有關理論知識傳遞，還要求更新教學理念，在高校體育教學過程中，貫徹《新課標》的創新教學理念。

2.2 高等體育教育專業教學方法、內容及教育理念滯后

根據《新課標》相關要求，我們貫穿“健康第一”的指導方針，促使高校體育教學改革進入新階段，從而產生了新任務，符合現代化教育事業的發展要求。從當前高校體育教師結構分析，大部分教師受過傳統的教育，他們的體育教學理念、體育教學方法受到傳統教學模式的束縛。有些教師傳統體育教學經驗相當豐富，對新型體育教育實踐教師構成嚴重的影響。高校要想實現體育教學深入改革進步，會是艱辛而漫長的發展過程。傳統的教學思想觀念、傳統的教學方法會成為新課程改革的阻礙，從而不利于高校體育現代化的發展要求。

2.3 體育教師的素質參差不齊

教師是高校體育教學改革的核心，他們是實現體育教學改革的參與者。我國教育部推出的《新課標》，要求對高校體育教學加大改革力度，培養教師的綜合素質，以便符合素質教育的新形勢，從而適應現代化教育發展的需求。體育教師的綜合素質能不能適應改革的發展需求，在一定程度上決定了高校體育教學改革的成敗。隨著新課程改革的深入發展，針對全部人而言實屬新事物。到目前為止，高校體育新課標尚未完善好教學的內容，還沒有結合教學內容設定所需的課時，主要對新課改的教學目標進行了詳細論述。這就要高校體育教師與時俱進改革發展，發揮自身的主觀能動性，開展創新型教學方式。這樣創新型教學模式符合現代化教學改革的要求，轉變了傳統的體育教學思維。教師要加強學生的創新意識，自身一定要具備改革創新的意識。

3 高等體育教育的改革對接對策

3.1 樹立“大體育”的教育觀念

高校需要重視“大體育”的體育教學觀念，實現高校復合型人才培養目標，結合學科整合來改善高校體育教學的效果，保持體育顯性課程與隱性課程之間的聯系。在思想觀念上要認識到體育教學與其他學科之間進行滲透的可能，打破教學中的學科界限，提煉出各個學科與體育學科的滲透元素與內容，對體育學科內容進行適當地加工，拓展體育管理學、哲學、文化學、法學、輪子學、美學等多種高等教育改革的內在需求，滿足體育學科的產業化以及科學化需求，保持高校體育學科體系的研究，促使高校傳統體育變成具備包容性的現代化體育，使得體育教學適應高等學校教育教學改革的內在需求，適應體育逐漸科學化、產業化的需求，適應高校體育自身的學科發展的需求。

3.2 拓寬體育教學平臺

體育教學平臺的拓寬，可以豐富學生的體育教學活動內容，加強體育教學活動內容的兼容性，促使體育學科目標實現多元化。高等學校體育教師可以開發其他學科與體育結合的選項課、選修課以及課外活動，為體育與其他學科結合提供土壤。比如，將高校的體育社團與美術社團結合起來，開展學校特色運動會，讓美術社團的學生根據運動會情況制作紀念畫冊，進行社團與學校的宣傳。高校體育教師可以與學校的運動類社團保持聯系，開發特色體育運動項目，組建社團人員對特色體育項目進行宣傳，使得更多學生加入到特色體育運動的鍛煉中。另外，體育教師要與其他學科教師保持溝通與交流，為廣大教師建立學科之間的交流平臺，促使體育教師與其他學科教師保持溝通與互動關系，實現教學資源共享的目的，然后共同開發體育教學與其他學科的滲透點。

3.3 優化體育教學方式

體育教學與其他學科之間的結合，需要改善高校傳統體育教學方法，拋棄“動作演示—動作講解—學生模仿”的固定模式，積極探索與開發體育教學新模式，像任務式、合作式、游戲式、合作式等體育教學新方式，使得學生帶著學習任務進行鍛煉。比如合作式教學方式，學生能在自主學習、互助解決問題的形式下進行體育運動鍛煉與研究。教師與學生在進行體育運動的課題研究中，會自覺與不自覺地涉足其他學科領域，拓展體育活動的內涵以及外延學科的學習與認知，使得體育與其他學科之間建立密切聯系，促使體育教學的效果提升。學生在進行課題研究時，對于學科知識的認知以及能力需要進行自主訓練，為學生終身學習與終身參與奠定基礎。

4 結語

由我國實際國情來看，高等學校教育改革的學科整合，能建立學科之間的聯系，實現資源的共享，培養學生的“舉一反三”能力。高校的體育與其他學科的整合是高等學校的教育教學改革內在需求，也是實現體育學科化與產業化的重要途徑。高校體育可以與高校的音樂、美術、舞蹈、心理、歷史等學科進行整合，為高等學校學科間建立聯系，提升高等學校體育教學的良好效果。

[1]胡慶山，王健.基礎體育教育與高等體育教育改革的對接與整合[J].武漢體育學院學報，2005(12):105-107,111.

[2]譚祝平，黎文普，秦小平.高等體育教育與基礎體育教育改革對接的背景、現狀、困境與對策研究[J].山東體育學院學報，2010(12）:83-87.

[3]孔祥偉.基礎體育教育與高等體育教育改革的對接與整合[J].當代體育科技，2012（31）:56-57.

[4]李瑩，梁徐靜.高等教育改革背景下高校體育與其它學科的整合研究[J].廣州體育學院學報，2013(2):121-124.

G807.4

A

2095-2813(2017)07(c)-0061-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.061