論高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升①

戴佼芩

(南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南通 226000)

論高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升①

戴佼芩

(南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南通 226000)

高校體育教育專業(yè)一直在培養(yǎng)大批優(yōu)秀的體育教師，為國(guó)家的強(qiáng)大和社會(huì)的進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)。美中不足的是很多已經(jīng)進(jìn)入崗位的體育教師的人文素質(zhì)方面的知識(shí)并不淵博，這和高校的教育有著密切的聯(lián)系。我國(guó)高校的培養(yǎng)方針都是以專業(yè)素質(zhì)為主，尤其是體育教育專業(yè)一直都不重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從提升高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性、現(xiàn)狀展開(kāi)研究，并給出合理的建議，為的就是想培育出一代又一代的體育精英教育者。

高校 體育教育 人文素養(yǎng) 提升

隨著新時(shí)代的發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，教育事業(yè)的發(fā)展也特別迅速。高校體育院校是培養(yǎng)高素質(zhì)體育專業(yè)人才的搖籃，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，為了21世紀(jì)能夠更好地培養(yǎng)人才，所以對(duì)高校體育教育的學(xué)生人文素質(zhì)要求也越來(lái)越高。但是，我國(guó)很多高校并不重視對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。國(guó)家的強(qiáng)大不僅需要科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且還離不開(kāi)深厚的文化，這就反映了教育的重要性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還要特別注重人文素養(yǎng)的提高。

1 提升高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

1.1 人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)就是指反映人的世界觀和人生觀，它代表人類文化的精髓，對(duì)人的命運(yùn)，人存在的意義、尊嚴(yán)以及價(jià)值都有著密切的聯(lián)系。人文素養(yǎng)分為人文精神、人文行為和人文知識(shí)。人文精神是人文素養(yǎng)的核心，人文行為是人文素養(yǎng)的目的和表現(xiàn)方式，人文知識(shí)是人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。人們通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)、藝術(shù)、歷史、道德倫理等人文知識(shí)，提升自己的人文知識(shí)，又經(jīng)過(guò)人文精神的引導(dǎo)，做出助人、自強(qiáng)等人文行為。

在人文素養(yǎng)的內(nèi)涵下可以引導(dǎo)出體育人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，是不斷提升個(gè)人氣質(zhì)修養(yǎng)和生活積極向上的態(tài)度的表現(xiàn)，是體育精神和高尚道德情操的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，能夠自覺(jué)地守護(hù)社會(huì)的核心價(jià)值，具有正確的價(jià)值取向，而不是來(lái)自功利，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和細(xì)膩的關(guān)懷，具有成為理想主義者的意向并追求完美。這些都是體育教育接班人不可或缺的可貴品質(zhì)和素養(yǎng)。

1.2 當(dāng)今高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)情況不容樂(lè)觀

目前，我國(guó)部分高校體育教育專業(yè)教學(xué)側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽略了人文素養(yǎng)的提升。這樣使得大部分學(xué)生的知識(shí)面窄、文化知識(shí)匱乏、對(duì)人文的重要性理解不徹底、缺少民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感等。

更多的學(xué)生認(rèn)為人文知識(shí)方面是不重要的副科，學(xué)校在安排上人文課程的時(shí)候也基本安排的大課，這讓很多體育教育專業(yè)的學(xué)生有了不認(rèn)真上課的想法。有些人甚至把政治思想課當(dāng)成是負(fù)擔(dān)，想盡一切辦法去逃課。這些想法都是錯(cuò)誤的，畢業(yè)以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，走上工作崗位接觸的學(xué)生、同事都需要有較高或者豐富的文化內(nèi)涵修養(yǎng)，這樣才會(huì)以德服人。畢業(yè)于體育教育專業(yè)的學(xué)生，基本上都會(huì)進(jìn)入學(xué)校任職體育老師，為了培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的花朵就更該提升自己的人文素養(yǎng)。

1.3 提升高校體育教育專業(yè)人文素養(yǎng)的意義

人文素養(yǎng)是高校體育教育的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能很重要，人文素養(yǎng)更加重要。作為優(yōu)秀的體育教師，專業(yè)素質(zhì)不僅要很強(qiáng)，人文素質(zhì)應(yīng)該更強(qiáng)。人文素質(zhì)的高低已成為新世紀(jì)衡量一個(gè)人精神地位的高低。體育教師作為健康教育的執(zhí)行者以及健康教育思想的傳播者，為的就是要開(kāi)通青少年的身心健康之路，使其樹(shù)立為發(fā)展社會(huì)主義體育事業(yè)而奮斗的理想與信念，自覺(jué)地、努力地去完成黨在新形勢(shì)下對(duì)學(xué)校體育提出的任務(wù)與要求，塑造堅(jiān)強(qiáng)健康的體魄與靈魂，讓體育教育專業(yè)的學(xué)生都擁有偉大的理想和強(qiáng)大的實(shí)踐能力。

2 國(guó)內(nèi)有關(guān)高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

通過(guò)檢索近年來(lái)體育教育專業(yè)學(xué)生的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究主要集中在人文素質(zhì)培養(yǎng)這一方面。

屈東華、史友寬、單鳳軍對(duì)部分高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的影響因素進(jìn)行了研究。其中包括北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、蘇州大學(xué)體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、新疆師范大學(xué)體育學(xué)院、河南大學(xué)體育學(xué)院等7所高校體育教育專業(yè)的本科生，其中發(fā)現(xiàn)多高校人文素養(yǎng)影響因素排名前三分別為個(gè)人因素、教師因素、環(huán)境因素。

張國(guó)陽(yáng)在“對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏問(wèn)題的分析及應(yīng)對(duì)策略”中研究認(rèn)為認(rèn)為，大學(xué)生追逐新潮文化、陶醉網(wǎng)絡(luò)文化、漠視中國(guó)傳統(tǒng)文化的為60.08%，少于思想消極、缺乏人生目標(biāo)和方向的；大學(xué)生的價(jià)值觀趨于功利與現(xiàn)實(shí)的為73.53%，多于大學(xué)生組織紀(jì)律觀念淡漠、自律性差的。從以上數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生群體中暴露出的諸多問(wèn)題已經(jīng)不容忽視，歸根結(jié)底都是因?yàn)榇髮W(xué)生人文素養(yǎng)的缺失。這一現(xiàn)象必須引起社會(huì)各界尤其是教育界的高度重視。提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)已經(jīng)直接影響到了事關(guān)國(guó)家與民族的未來(lái)的發(fā)展，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育已迫在眉睫。

《三字經(jīng)》里有一句“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。”意思就是說(shuō)一個(gè)人的成才之路如同雕刻玉器一樣，玉在沒(méi)有打磨雕琢以前和石頭沒(méi)有區(qū)別，人也是一樣，只有經(jīng)過(guò)刻苦磨練才能成為一個(gè)有用的人.長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，缺少豐富多彩的人文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)使得學(xué)生缺乏對(duì)事物的想象力、好奇心等。

3 高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升策略

3.1 強(qiáng)化自我教育，明確個(gè)人價(jià)值目標(biāo)

作為體育教育專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)的目標(biāo)就是成為一名優(yōu)秀的體育教師，這不僅要求同學(xué)的專業(yè)學(xué)得好，更要求大家有良好的社會(huì)品質(zhì)和美好教育品德。上學(xué)期間，要合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，分配好專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)比例，在不耽誤專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下加強(qiáng)自己的人文素質(zhì)，減少不必要的娛樂(lè)活動(dòng)；要有奮斗的目標(biāo)、高尚的品德以及偉大的抱負(fù)，讓自己成為優(yōu)秀的教育者；要讓社會(huì)以及家人為你自豪。

3.2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加人文課程

在當(dāng)今的大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)踐中，特別是在大學(xué)生文化素質(zhì)課程的設(shè)計(jì)上，仍然存在問(wèn)題。文化素質(zhì)教育課程和專業(yè)教育課程兩者之間的區(qū)分比例是值得關(guān)注的。中國(guó)的教育還是偏向于專業(yè)的發(fā)展，人文課程也經(jīng)常被邊緣化，學(xué)生也忽略人文課程的重要性。現(xiàn)在需要調(diào)整兩課程的比例并讓學(xué)生深刻理解人文課程的重要性。學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)增加人文課程，提高人文課程學(xué)分，讓學(xué)生主動(dòng)提高學(xué)習(xí)人文學(xué)科的積極性。

3.3 建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，提高全面素質(zhì)

隨著課程的不斷進(jìn)化與改革，教師的任務(wù)也變得艱巨，他們不僅需要掌握系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)和精湛的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)提高自身的文化底蘊(yùn)，增長(zhǎng)自身的文化修養(yǎng)。作為教育的領(lǐng)頭羊，必須擁有過(guò)人的資質(zhì)，這樣才能成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，用自己的人格學(xué)識(shí)去潛移默化地感染學(xué)生。

3.4 增強(qiáng)人文教育氛圍，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)

校園體育文化建設(shè)展示校園文化的特點(diǎn)。首先，應(yīng)該有一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，應(yīng)該形成一個(gè)實(shí)事求是的、良好的學(xué)術(shù)氛圍，應(yīng)該努力工作、開(kāi)拓創(chuàng)新。其次，要提高人際交往能力，要有誠(chéng)實(shí)、團(tuán)結(jié)、和諧、善良且愿意助人的優(yōu)良品德。最后，一個(gè)良好的教育環(huán)境，應(yīng)注重校園文化建設(shè)，要尊重人類的科學(xué)教育，追求完美、干凈、優(yōu)雅、美麗的校園人文環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)生尤其是體育教育專業(yè)的學(xué)生的人文素養(yǎng)已經(jīng)缺失到不可忽視的地步，中國(guó)是世界強(qiáng)國(guó)，亦是經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的國(guó)家，在人文教育這方面更需要加強(qiáng)管理學(xué)習(xí)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)，從自身、教師以及學(xué)校三方面開(kāi)始不斷整修進(jìn)步，注重專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)教育的結(jié)合，為提升人文素養(yǎng)做鋪墊。

[1]王娜.河北省高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]趙先卿，楊繼星，趙一平.高校體育教育專業(yè)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004(2)：251-253.

[3]孫慶彬.論高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培植[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2)：113-115.

G807.4

A

2095-2813(2017)09(c)-0088-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.088

戴佼芩(1991—)，女，漢族，江蘇南通人，研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。