探討基于“互聯網+”背景下的高校網絡化體育教育建設研究

李曉嬋，于 鶴，王治國

（大連海洋大學，遼寧 大連 116023）

探討基于“互聯網+”背景下的高校網絡化體育教育建設研究

李曉嬋，于 鶴，王治國

（大連海洋大學，遼寧 大連 116023）

1 基于“互聯網+”背景下的體育教育

體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。其在現代社會條件下得以發展迅猛。近半個世紀以來，以微電技術為核心的信息技術迅速發展，一批高技術、新技術、新能源以及生物工程的運用，正把人類從工業社會推向所謂“第三次浪潮”的信息社會。以信息化帶動教育現代化，實現教育的跨越式發展，已經成為我國教育事業發展的戰略選擇?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出，“信息技術對教育發展具有革命性影響,必須予以高度重視”。

我們通俗地認為，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，它的概念首次提出是在2013年，政府政策首次推出是在2015年3月?！盎ヂ摼W+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的一種經濟社會發展新形態。在教育領域中教育信息化越來越廣泛地應用，正深入到各層次、各學科教學中。高校教育又是眾多教育領域中重要的一個分支，是國家重要人才資源輸出地，也是培養國家未來政治、經濟、文化、科技等各個領域的重要接班人的基地。在此背景下，如何利用好“互聯網+”新的形勢，進行高校體育教育網絡化課程的建設和發展，不僅是我國高校教育改革事業發展的新方向，也是我國教育事業發展的戰略選擇。

2015年3月在政府工作報告中首次提出了制定“互聯網 + ”行動計劃,同年7月，國務院發布了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（以下簡稱《意見》），鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式……這一系列的文件頒布表明“互聯網+ ”開始成為國家經濟社會發展的重要戰略，以信息化帶動教育現代化，實現教育的跨越式發展，已經成為我國教育事業發展的戰略選擇。在此背景下，結合“互聯網+”研究我國高校體育教育課程建設創新模式迎來了新的發展契機和挑戰。

2016年5月6日國務院辦公廳正式發布《關于加強學校體育促進學生身心健康全年發展的意見》，文件中第二條深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉中的第5條提出“充分利用現代信息技術手段，開創和創新體育教學資源，不斷增強教學吸引力”的新高度 。促進社會主義核心價值體系的體育課程建設，對實現全民學習、終身學習，形成共享優質資源，提高教育質量等方面具有十分重要的理論與實踐意義。

2 高校網絡化體育課程建設的意義

從理論上講，高校網絡化體育課程建設可以豐富高校體育教育教學手段及獲取知識的途徑、學習方式，同時能夠為各級政府對高校體育教育的信息化建設提供依據，并為其創新體育教育優質資源運作、管理提供一定的理論模式，拓寬高校體育發展的途徑，為后續的研究者對該領域的進一步研究提供一定的借鑒。

高校網絡化體育課程建設的現實意義是：有利于豐富高校體育課程體系，實現課程多元化學習，促進大學生形成正確的體育價值觀、人生觀，從而有利于社會的安定和民族的團結；結合“互聯網+”體育課程建設研究可為遼寧省順利實施開展高校體育課程網絡化建設起到推進作用，有利于促進學生身體健康發展，滿足其日益增長的體育文化的需求，促進大連海洋大學“一體兩位多維度”的網絡體育課程建設；促進大學生社會主義核心競爭力提升，深入挖掘和充分釋放互聯網+能量，驅動體育教育模式創新發展，促進區域和國家的教育戰略發展。

3 高校網絡化體育課程建設面臨的挑戰

3.1 有效應用的缺失

基于“互聯網+”背景下進行高校體育課程的改革與建設根本目標，在于信息技術在高校體育課程中的有效應用。我國大部分學校已經完成了數字化校園的基礎建設階段，校園內部有各種各樣系統和資源，如何將這些資源進行整合，以門戶的形式為學校教師應用于課程的開發，使學生獲取到更多的有用信息和全方位的學習服務是目前需要解決的重要問題。建設網絡化體育課程需要一個比較漫長的過程，應符合事物從質變到量變的發展規律，要研究去建構一套應用機制以及相適應的保障系統，才能解決和促進網絡化體育課程的未來的建設和發展。

做好課程建設的系統規劃是建設網絡化體育課程建設的首要問題。網絡化體育課程的建設既離不開可靠的信息技術，也不離開人的設計，兩方面必須協調發展才能促進有效用度的提升。那么如何去考量哪幾個方面的信息手段和方法在建設體育課程中是有效的呢？這就需要我們了解每一種技術真正的核心內容是什么，是否對體育網絡課程建設有意義。例如，結合信息技術手段，選擇課程開發的形式，把部分課程及項目做成微課的形式、部分理論課程可嘗試用資源共享課或者慕課的形式將其呈現，既能克服環境和天氣條件的限制，也可以充分利用校園豐富的移動寬帶網絡和各種學習終端等，最后以平臺的形式將建設的內容進行呈現并加以管理，建立一個新的體育教育課程結構。哪些體育課程內容適合這么做，做的程度又是多少，有一個什么樣的百分比分布等，需要我們進行細致地研究和歸類，構建一個比較有效的應用模式。

3.2 可持續發展程度較低

隨著信息技術的快速發展，以及審視“互聯網+”時代在教育行業未來發展中所承擔的責任和角色，可知高校體育課程網絡化建設已融入到未來高校教育發展不容忽視的部分。可持續發展主要體現在一方面課程建設是否能夠持續滿足和服務于學生的未來學習需求，另一方面在已有的建設基礎上能否繼續提升和擴展課程形式及內容。課程模式的有效應用是網絡化體育課程建設的根本目標，可持續發展是網絡化體育課程建設的關鍵問題，兩者都需要進行系統地規劃。順應“互聯網+”時代潮流是符合學校課程發展的需求，也是適應未來人才培養模式不斷創新變革的需求。

4 高校網絡化體育教育建設的體系結構

4.1 改革的內容

進入新時期以來，課程建設與教學都在不斷地深入與改革，與之相適應的體育課程建設實踐也在教學中和不斷探索中逐漸完善，建立適合當前教改實際的課程內容體系，力求突破原有的較為單一的課程內容（以項目為主的課程內容），加強體育人文方面內容的建設，強化精神教育對人的激勵與發展功能，把學生的學習態度、體能知識與技能、情誼表現與合作精神，通過“互聯網+”的加入，使其能表現出來，充分體現以學生為主、以健康為中心的教育思想，為學生的終身體育服務。具體改革的內容分為4個部分：基于“互聯網+”背景下體育課程建設的意義及價值取向；基于“互聯網+”背景下體育課程建設的主要內容；基于“互聯網+”背景下體育課程建設的具體手段；基于“互聯網+”背景下體育課程建設的理論構建；基于“互聯網+”背景下體育課程建設的動態運行模式實踐。

4.2 建設的具體板塊內容

（1）教學專區：線上教學輔助板塊、隨機教學板塊。（2）社會體育專區：社會體育熱點問題、運動損傷、營養、健康、校園體育文化等。（3）娛樂體育專區：體育英雄會、擂臺賽、挑戰賽、運動達人秀、體育之星等方式呈現。

在充分考慮學生的需求、教師信息素質能力及社會發展的特點基礎上，歸納出模型具體應用模式，選取一定數量的學生對模型進行學習檢驗，對動態模型的實施效果進行綜合評價。最后，將根據評價結果，對動態實施模型尚需完善的地方做出進一步探討和修正。

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G807.4

A

1674-151X（2017）05-074-02

投稿日期：2017-03-08

遼寧省高等教育學會“十三五”規劃高教研究課題——基于“互聯網+”的高校網絡化體育教育模式研究（編號：GHYB160072）。

李曉嬋（1981～），講師，碩士。研究方向：體育教學。