淺談大健康背景下體育教師的發展①

史力夫

(吉林師范大學體育學院 吉林四平 136000)

淺談大健康背景下體育教師的發展①

史力夫

(吉林師范大學體育學院 吉林四平 136000)

“百年大計教育為本,教育大計教師為本”。體育教師之于學校體育亦然。在大健康理念背景下對體育教師專業素養提出來更嚴格的要求,提高學生的技能水平,提高體育教師的專業水平和教學素養刻不容緩。該文通過文獻資料法,淺談體育教師專業發展過程中的諸多問題,以此為體育教學質量的提高,體育教師專業素養的研究提供一些理論參考。

大健康 體育教師 發展

近日,中共中央國務院印發的《健康中國2030年計劃綱要》指出,將健康教育納入國民教育體系,把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容。以中小學為重點,建立學校健康教育推進機制。構建相關學科教學與教育活動相結合、課堂教育與課外實踐相結合、經常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結合的健康教育模式。培養健康教育師資,將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓內容。學校體育教學是健康教育的重要組成部分,也是推動素質教育的有效動力,學校體育的地基不斷的牢固,對促進青少年身心健康的成長,提高青少年思想道德等核心素養,培養健康行為方式,形成終身體育鍛煉意識至關重要。該文通過文獻資料法,淺談體育教師專業發展過程中的諸多問題,為此類研究提供一些理論參考。

1 大健康背景下對學校體育健康教育新要求

1.1 對體育教師知識結構的發展要求

在查閱大量文獻資料以及體育師資培養單位的課程研究總結體育教師的知識結構,包括以下幾方面:體育專業知識、體育教學基本知識、教育學心理學知識、文化知識、體育健身知識、實踐性知識。

在解讀“健康中國2030年規劃綱要”第二篇普及健康生活第四章加強健康教育第二節加大學校健康教育力度時,文件明確指出培養健康教育師資,將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓內容。即在體育教師的知識結構中加入健康教育,以往體育教師的知識體系形成于職前教育,而體育教師的職前教育更趨向于體育知識的動作技能的傳授,在傳統觀念下,高學歷且運動技能優秀的師范體育院校的畢業生,在職業發展上更加順利,因此導致部分教師出身于水平不一的專業隊;教師隊伍呈現出學歷趨高能力趨低的發展趨勢;普遍存在文武兩難全的素質結構。試問中小學體育教學對體育教師的運動技能有那么高的要求嗎？高學歷的體育教師就一定可以上好體育課嗎？對于這類問題我們不敢斷言。但是可以肯定的是當前體育教師的知識結構尚不完善?；诖蠼】档囊曇?要適當加大保健體育等健康教育內容,另外還要吸收、借鑒相關學科與跨學科的一些先進的研究成果,如醫學,心理學等知識。體育師范院校是培養體育教師的搖籃,師范高校的課程改革勢在必行,從源頭入手,細化體育教師知識結構,這是一個漫長的過程,也是體育教師專業發展的必經之路。

1.2 對體育教師現代教育理念的發展要求

體育教師的教育理念是指體育教師在對教育工作本質的理解基礎上形成的關于教育的觀念合理性信念,理念直接影響著體育教師的教學質量?！敖】抵袊?030年規劃綱要”明確指出到2030年,學校體育場地設施與器材配置達標率達到100%,青少年學生每周參與體育活動達到中等強度3次以上,國家學生體質健康標準達標優秀率25%以上。這可以說的高要求的學校體育教學質量,面對這樣的質量要求我想我們會聽到這樣的聲音:領導不重視、班主任不配合、家長不配合、學生不好管、安全壓力大、場地器材不足、班級人數眾多、體育教師數量少等等,這些體育教學質量影響因素,來自于不計其數的文獻資料得出這樣的結論:眾多的影響因素是個體育教師都能脫口而出,不需整理思路。對于解決方案我們不用多想也能一口氣的說出好幾條,例如，“財政支出傾向體育經費、強化教師隊伍提高水平、機制體制的改革創新、加強教學評估和教學評價”等等。這也是眾多學術研究對于提高教學質量所提出措施,在我看來這些似乎都是無力的,老問題依然舒舒服服的躺在那里無人去解決。我們只能看到領導與體育教師努力的尋找各種外在的因素來掩蓋自身的問題,對于責任互相推諉。如果領導、體育教師都從自身找到原因,樹立正確的現代教育理念,正真的向著素質教育為發展目標,堅持以人為本為核心,貫徹健康第一的教育理念,那么我想眾多的問題我們都能找到解決的辦法。

新課程提倡民主、開放、科學的課程理念,同時確立的國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理體制,這就是要求教師不僅是課程實施的執行者,還要努力成為課程的建設者和開發者,體育教師要具有本土化和校本化課程的開發能力,這也是對于體育教師職后培訓的具體要求。在進入教師職業以后,在關注職業生存的同時我們更加期待體育教師能夠全身心的投入到學生的教育和課程的開發。因此體育教師要對自身的教育理念重新審視 ,這樣才可以從根本上解決問題。

1.3 對體育教師創新素質的發展要求

世界發展證明,一個國家只有保持不斷的創新能力才能長期屹立于世界強國之列。創新是促使一個國家、一個民族不斷向前發展的強有力的動力。學校教育中也是如此,體育教師的創新能力在整個學校體育教學整體中有著至關重要的作用。體育教師是體育課堂的引導者,體育教師自身教學能力及創新能力的強弱,將直接影響到體育課堂及教學的質量。通過查閱文獻,筆者發現多數研究表明體育教師的創新素質包括以下幾個方面:教法創新能力、場地規劃創新能力、體育娛樂能力 。然而在大健康背景下筆者認為教學內容與教學形式的創新才是關鍵所在。目前體育課的教學現狀是不容樂觀的,應試教育理念的根深蒂固使得體育教學在素質教育的光環下依然虛有其表。無可非議,在學生、家長、社會面前我們沒有拿出自己可以讓人們信服我們的體育教學質量,對于人們的異樣眼光我們只能選擇接受。但是我們不能一味的沉默,我們要創新,我們要改變大家對我們的觀念,這樣似乎一切的問題就都有了出口。以下是幾個教學內容創新的例子:北京崔村小學開展跳皮筋的民間體育活動使得學校煥然一新、北京農學院附小引入“體育趣味課課練”和素質操成為體育先進校、沈陽渾南二小通過素質鍛煉操體育游戲進課堂一舉消滅達標不合格。以上只是眾多改革創新成功學校中的個別案例,這是因為有創新使得學校體育發展有了新的生機與活力。所在大健康背景下筆者認為教學內容與教學形式的創新才是關鍵所在。這也是體育教師在未來是職業發展道路上需要努力的方向。

在大健康背景下,體育教學形式的改革創新勢在必行。以往的體育課即室外課,大多數以運動技能學習為主,室內課幾乎沒有。但是將健康教育納入體育課堂的今天,體育室內課的開設應當成為體育教學內容的改革重點。我們設想一下,如果體育教師有足夠的室內課時為大家講授體育課安全知識,學校內學上體育課安全事故還會接連不斷的發生嗎？體育教師會因為安全壓力而難以開展體育技能教學嗎？

2 結語

大健康背景下,勢必會引發學校體育教學方面的變革,這是時代的進步,社會的發展。體育教師在整個教育環境中一直是對生存狀況不滿的弱勢群體,不受重視的受白眼的異群體,在這個大健康背景下體育教師應當從新樹立現代教育理念,優化專業知識結構,積極改革創新,樹立體育教師應有的地位。只有體育教師的健康發展才能激發學校體育的生機與活力,才能體現出體育在健康教育優先發展戰略中的獨特地位和重要作用。也只有這樣才可以提高學校體育教學質量,真正貫徹健康教育理念。

[1]王恒安.淺析高校教師發展的影響因素[J].當代教育論壇:綜合版,2011(3):28-30.

[2]王少非.新課程背景下的教師專業發展[M].華東師范大學出版社,2005.

[3]杜春斌.解讀我國高校體育專業教育的改革與發展[J].教育與職業,2006(24)：116-117.

G633.96

A

2095-2813(2017)03(a)-0214-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.214

史力夫(1991—),男,漢,吉林樺甸人,在讀研究生,研究方向:體育教師教育研究。