校體聯合的競技籃球后備人才培養創新機制研究

孟 文

（南京工程學院體育部，江蘇 南京 211167）

校體聯合的競技籃球后備人才培養創新機制研究

孟 文

（南京工程學院體育部，江蘇 南京 211167）

校體聯合、共建競技性籃球隊是解決當前有關籃球人才領域問題的重要途徑，通過發展校體聯合，不僅能夠確保資金的投入，同時還能夠吸引更高水平的運動員進入到籃球領域，這樣就能夠使這兩種教育系統的人才和資源優勢給予充分的發揮，因此加強校體結合，對于培養我國競技籃球后備人才、進一步提高我國競技籃球的整體水平、普及和推廣籃球運動具有十分重要的意義。

1 普通高校競技籃球后備人才培養存在的問題

1.1 目標錯位

教育部在《關于進一步加強普通高等學校高水平運動隊建設的意見》中提出：“普通高等學校辦高水平運動隊的目的是為國家培養全面發展的高水平體育人才，目標是完成國際、國內重大體育比賽的參賽任務，為國家奧運爭光計劃和競技體育可持續發展做貢獻。”而在實際操作過程中，高校辦高水平籃球隊的目標與國家所提有所偏離。有學者通過調查發現，70%的體育主管領導把提高學校的知名度和提高體育部在學校的地位放在第一位，只有10%的主管領導認為應該將為國家和俱樂部培養優秀的籃球后備人才放在首要位置。

1.2 籃球教練員隊伍建設落后

競技籃球，訓練離不開專業教練員的引導，學員水平的提升與教練員訓練水平有著顯著關系。當前高校高水平籃球隊教練員在培養體系和培養制度上都不夠健全，高校中的籃球教練員大多是體育院校畢業的，他們在體育教育方面具有系統的體育專業理論知識，但他們大部分人缺乏專業的訓練經歷，更缺乏大賽的臨場經驗，存在著顯著的經驗不足現象。另外，教練員更多的是擔任教學和訓練的雙重任務，不能全身心投入到運動訓練當中，這些都制約了競技籃球后備人才運動水平的提升。

1.3 場地設施缺乏和經費不足

訓練條件對提升籃球競技水平有著顯著影響，這里的條件主要包括了器材和場地。近年來，應教育評估要求各高校校園建設力度不斷加大，高校體育場地設施有了較大的發展，在滿足高水平運動隊訓練需求方面有了較大提高。但是，與專業隊的訓練場地和設施相比仍有較大差距。通過對全國26所具有高水平運動隊高校的調研發現，有50%的高校基本能滿足訓練需求，50%的高校則不能，甚至存在部分高校租借場地訓練的現象。近年來，高校擴招規模越來越大，運動隊學生與普通學生出現爭搶場地現象，專業的運動訓練與學生的體育鍛煉開始出現顯著矛盾。另外，高校在舉辦高水平運動隊方面還存在著經費欠缺問題，高校通常將主要資金放在常規的體育課，而對高水平運動員的訓練就很難提供充足的資金。調查顯示，70%的高校認為本校投入經費不足，缺口較大，與專業隊的經費投入差距較大大。調查的26所高校平均每年對高水平運動隊的經費投入為51.16萬元，每名高水平運動員投入經費僅有8 000元。體育經費的欠缺，同樣影響高水平運動隊的發展。

1.4 競賽機會少

高校高水平競技籃球水平不高，還有一個重要原因就是比賽次數較少。雖然早在1998年，我國大學生籃球聯賽（CUBA）便正式推行，但是聯賽的覆蓋規模與我國高校數量相比還是較小。這就意味著高校中的籃球運動員雖然擁有大量的訓練時間，卻沒有更多的實戰機會，而在這種訓練模式下，運動員的積極性就會慢慢降低。另外，大運會比賽周期長，投資高，很多高校都在大運會舉行當年進行突擊訓練，而這種短期突擊行為很難從根本上提升高校籃球運動員的競技水平。

2 校體聯合培養競技籃球后備人才的優勢

2.1 高校可以為運動員提供較好的文化教育

高校的資源優勢主要體現在文化教育層面，硬件設施、師資力量均有一定的優勢，另外高校的環境是一種優質的教育資源，將高水平運動員引入高校內與多學科的人才生活在一起，接受人文知識的熏陶，彌補從小進行專業訓練而虧空的文化教育，提高文化水平的同時，提升了運動員自身的綜合素質。對于體育運動員學生而言，通過高校的文化熏陶，再加上良好的理論學習，能夠讓運動員在退役之后，能夠持續發展，走得更遠。

2.2 高校可為籃球隊提供較強的體育科研服務

近年來，競技籃球的對抗不僅體現在賽場上的體能和技戰術方面，籃球訓練理念、方法、手段以及科技應用水平等方面也成為對抗重點。國家之間的籃球項目的競技，實際上就是國家之間籃球建設體系和運動員的培養機制這兩個方面的競技。而競技籃球想要取得突破，需要充分地利用高校科研，高校和市級、省級專業運動隊的聯合，實際上就是理論與實踐的結合，這對于推動我國籃球事業的持續發展無疑具有重要的促進作用。

2.3 解決了教練員和經費問題

讓專業隊的教練擔任高校運動員的訓練教師，高校專業的體育教師幫助學生進行輔助訓練，通過專業隊的傳幫帶，可以有效提升高校教練員的訓練水平。而體工隊專業教練也能夠在高校進行深入地理論學習，并將高校的科技資源和理論以及技術引入到訓練環節，進而提升運動訓練效果。專業隊能夠為高校學生提供相應的訓練場地，并為高校提供一定的訓練經費和器材。另外，體育專業隊的經費相對充足，他們參與競技的機會很多，這樣就能夠借助體工隊的力量，讓高校高水平運動員更多地參與比賽，教育與體育系統的優勢就能夠形成互補效應，實現資源共享，這是建設中國特色的高校高水平運動隊的重要途徑，是讓高水平運動隊實現職業化的重要途徑。

2.4 雙方對競技籃球人才的共同需求

高校和省市體育局的合作有著共同的需求基礎，那就是雙方都需要培養、挖掘和吸收高水平競技型籃球人才。在剛剛結束的里約奧運會上，美國男、女籃幾乎以全勝的戰績衛冕男女籃冠軍。美國競技籃球后備人才全部由學校培養，美國學校籃球有完整的競賽體系，并取得了非常好的經濟效益。事實證明，通過校體聯合培養競技體育人才應當是目前社會收益最為多元、性價比最高的渠道。它不僅使競技籃球走出了體育系統相對封閉培養的環境，使運動員能夠像普通學生一樣享受多彩的校園生活，為其退役后再發展打下了良好的人文教育基礎，同時還讓競技籃球走進校園，激發普通學生參與籃球運動的積極性，進而令競技籃球獲得更廣泛的社會支持。

3 校體聯合的競技籃球后備人才培養機制發展策略

3.1 整合資源實現高校與體育優勢互補

首先，高校的教育文化資源能夠很好地幫助運動員提升文化素質，更好地培養專業運動員的綜合素質。其次，國家應注重體育科學研究，推動高校與市級、省級的體育局進行合作，創設體育研究中心，積極開展本省市的競技籃球當前的發展現狀研究，通過科學調研謀劃，合理規劃、完善管理，為體育局發展競技體育提供重要的智力支持。

3.2 搭建校體聯合合作辦籃球的平臺

當前，我國高校與體育局合作辦籃球的體制尚未理順，機制還不夠健全，合作方式有待完善，高校與體育局存在人力資源和信息不對稱的現狀。而高校與體育局間的合作平臺就像一個紐帶，將原本分散的體育局、高校、企業有機地結合起來，集體育局的政策優勢、高校的知識優勢和企業資金優勢于一體的合作平臺，形成優勢互補的協同機制。合作平臺的建設可以引進高水平的賽事運作企業，吸引高水平的教練員、運動員；深化體育局與高校合作，優化培養籃球后備人才體制；提升高校體育學科的應用水平和科研能力，豐富校園文化；促進企業發展，推動社會進步和經濟發展。

3.3 構建校體聯合人才的激勵機制

激勵的本質就是充分調動人的創造力和積極性，激勵機制完善，就能夠很好地提升人的工作積極性，校體聯合機制也能夠因此持續推進。體育局、教育局要將運動隊取得的成績作為各高校評優的一項重要參考指標。職能部門對管理人員、教練員、運動員要采用精神獎勵為主，物質獎勵為輔的原則。在給管理人員、教練員、運動員精神獎勵的同時，也要給予一定的物質獎勵。應將比賽成績與管理人員的晉升聯系在一起，將比賽成績與教練員職稱評定掛鉤，將訓練比賽情況與隊員的獎學金評定相結合，特別是與校“三好生”、省級和國家級獎學金的評選相結合。通過激勵機制，調動管理人員的工作熱情，教練員與運動員的訓練積極性。

3.4 拓展經費來源，促進校體聯合發展

近年來，隨著體育體制改革的深化，體育事業的發展開始面臨資金瓶頸。當前我國很多體育局的資金來源大多還是來自于財政撥款，對于籃球項目而言，發展資金同樣來自于財政撥款。這就意味著，籃球項目發展資金規模較小，成為這個項目持續發展的重要瓶頸。通過校體聯合，能夠在籃球項目上獲得雙份財政撥款，進而形成一定的資金優勢。另外通過校體聯合，還能夠更好地開拓籌資途徑，積極走入市場，畢竟籃球運動項目已經有了一定的群眾基礎，通過市場化發展，可以有效地改變單一的財政撥款窘境，從而提升資金支持規模。

4 結 語

當前，應努力打破橫亙在體育與教育之間的壁壘，積極探索校體融合的發展之路，這樣才能使我國的競技籃球基礎雄厚，長盛不衰。校體聯合是一個相對復雜的系統工程，涉及到的內容包括運動隊管理模式、運動隊訓練、運動員文化教育、教練培養和聘用、籃球項目的科研以及競賽、運動員的退役保障等。這些工作都需要高校和體育局雙方相互深度地合作才能夠很好完成。校體聯合是一個需要不斷完善的過程，在推進合作的同時需要不斷反省和調整，建立符合我國國情的競技籃球后備人才培養模式。

[ 1 ]熊曉正.我國競技體育發展模式的研究[ M ].北京：人民體育出版社，2008.

[ 2 ]譚繼業.我國高校高水平運動隊現狀分析與發展對策研究[ D ].南京：南京師范大學，2007.

[ 3 ]王凱珍，劉海元，劉平江，等.我國普通高等學校高水平運動隊建設現狀及發展對策[ J ].首都體院學報，2011（2）.

[ 4 ]孫波.我國“校體聯合”共建高水平籃球隊的理論探索與案例分析[ D ].北京：北京體育大學，2013.

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1674-151X（2017）07-055-02

投稿日期：2017-05-04

南京工程學院校級科研基金青年基金一般項目：江蘇三大球競技后備人才培養新模式研究（編號：QKJB201415）。

孟文（1981～），講師，碩士。研究方向：體育教育與運動訓練學。