運動人體科學實驗教學改革初探

孫 浩

（江蘇建筑職業技術學院體育部，江蘇 徐州 221116）

運動人體科學實驗教學改革初探

孫 浩

（江蘇建筑職業技術學院體育部，江蘇 徐州 221116）

隨著我國人才競爭的不斷加劇，社會用人單位對人才的實踐創新能力有了更高的要求。高校的運動人體科學課程包含體育保健學、運動生理學、運動解剖學、運動生物力學等課程，作為高校體育教育的基礎課程內容，運動人體科學類課程實驗教學內容是運動人體科學類相關課程完整知識體系的重要組成部分。運動人體科學實驗作為運動人體專業教學的基本內容之一，對發展大學生的知識運用能力非常重要的意義，在幫助大學生掌握基本的運動人體科學實驗動手技能的基礎上，提升大學生的實驗應用能力，改革運動人體科學實驗教學方法，成為本專業教學改革的重要內容之一。

1 高校運動人體科學實驗教學改革的目的

從我國高校的運動人體科學實驗室來看，表現出了非常有特色的實驗內容、實驗器材與實驗應用，通過結合人體靜態與運動態的機能變化，來開展運動人體科學的實驗研究。受到運動人體科學實驗特殊性的影響，實驗項目設置的開放性、創新度等有了非常大的可利用空間。當下的運動人體科學實驗教學，一方面要幫助大學生學會基本的實驗操作方法，還要幫助大學生提升實驗創新設計的能力。在實驗教學的過程中，一方面要注重教材基本實驗設計所表現出來的精致性，更要幫助大學生去感悟和思考實驗設計者的實驗研究思路，從而更好地達成實驗操作的目的。

當前，我國高校的運動人體科學實驗內容主要有運動人體解剖學、保健學、運動生物化學、運動生物力學等人體科學實驗，從當前的運動人體科學實驗教學的發放來看，大部分采用的是分學科教學方式，即各教師根據相關課程實驗的基本要求，來開展所教課程的實驗內容，這難免會造成學科間的聯系不強，影響了大學生所學知識綜合運用能力的考量。

2 高校運動人體科學實驗教學改革的策略

2.1 提升運動人體科學模塊化教學的精準使用

通過對當前我國運動人體科學專業所在高校的實驗教學狀況分析，大部分高校使用的是分課程教學的方式，即不同的教師負責所授課程的實驗教學，這在一定程度上導致運動人體科學實驗教學出現交叉重復的問題，導致運動人體實驗課處于較低的層次，并且實驗缺乏系統性，很難有效地提升大學生參與運動人體科學實驗的積極性，實驗創新與應用能力更難以提升。

在新的實驗室管理過程中，管理人員的職責是做好實驗室的日常事務、維護保養好實驗的器材與設備，并統籌規劃實驗項目，從而更好地提升實驗儀器和實驗設備相互間的資源共享效果，減少實驗設備的采購費用，提升高校現有實驗器材的使用效率。

模塊化教學是在打破原有的單一課程教學體系的基礎上，實現運動人體科學實驗教學內容、學科知識結構相近的簡單驗證型實驗等實施有效地整合與設計，并將其歸納分類的方式，進而提升運動人體科學實驗項目從簡單地驗證轉化成設計型、綜合考查型的過程。這種轉變對提升運動人體科學專業大學生的實驗興趣、應用能力、創新能力有著非常重要的意義。例如，在運動生理學的實驗身體成分測定這一內容、人體心電圖的描記，保健學實驗里面同樣也有人體心電圖的實驗，這就造成了不同學科的實驗重復問題。因此，為了避免重復，可以通過分類整合與模塊實施的方法，來提升模塊分類的精準化，從而幫助大學生能夠將更多的精力投入到實驗設計和實驗創新當中，達到模塊化實驗教學效益提升的目的。這樣能夠進一步提升運動人體科學實驗教學的信息含量，幫助大學生拓寬運動人體科學的知識面，促進運動人體科學知識的系統掌握與應用。

2.2 創新運動人體科學實驗教學綜合化實施力度

高校大學生科研訓練計劃是通過安排大學生參與相關的科研內容，促進大學生在課余時間更多地進行實驗設計與動手操作的機會。借助大學生科研訓練計劃，能夠讓科研成為大學生實驗操作能力的載體，幫助大學生獲得實驗學習的時機，培養大學生實驗創新的能力。有效的實驗教學是培養運動人體科學應用型人才的基本手段。傳統的教學模式在一定程度上能夠為大學生提供較為系統的運動人體理論知識，但是缺乏基本的運動人體科學實踐，往往不利于大學生實踐能力和動手操作、知識應用能力的提升。而大學生科研訓練計劃的引入，就是幫助高校大學生獲得更多的實驗操作機會，讓大學生在校學習期間能夠掌握更多的實驗技能、實驗應用知識。高校運動人體科學實驗室在加入大學生科研訓練計劃之后，能夠將前期所掌握的實驗內容教學方法、實驗教學進度等編排到教育體系當中，促進實驗教學項目的系統化。大學生科研訓練計劃的加入，能夠有效地提升運動人體科學大學生對綜合知識的運用與把握能力。同時，這些實驗項目在實驗室中開展，促進了大學生實踐能力的提升，實現了雙向促進。

2.3 重視開放式運動人體科學實驗的使用

在運動人體科學實驗教學的過程中，驗證型的運動人體科學實驗，往往是安排大學生根據教材中的實驗內容提前展開預習，再到運動人體科學實驗室做實驗，因為運動人體科學實驗是驗證型的實驗，所以在運動人體科學實驗教材里面的設計方案、實驗步驟等較為詳細，大學生不用自行設計實驗內容，根據實驗教材的順序做完就可以。這就使得大學生雖然做了實驗，卻是被動地接受，對整個實驗的目的等缺乏深入的研究與認識，這就造成了大學生在設計畢業論文的時候，不能夠有效地進行論文的創新與攝入的研究，這很大程度上是因為日常實驗教學關注大學生創新設計不夠。所以，為了更好地提升運動人體科學專業大學生的實驗能力，可以借助開放式實驗教學來達成。在運動人體科學專業學習的過程中，大部分實驗內容與運動訓練有著密切的關系，運動人體科學實驗既可以在實驗室進行操作，也可以在比賽場等開展測試實驗，從而實現實驗空間的轉化。這種轉化使得高校大學生以更為專業的眼光與思維，對待運動訓練、比賽中的生理現象，并通過這些問題的實驗方案的自行設計與實驗結果的科學預測，達到發展大學生參與運動人體科學實驗的積極性與創新性。

3 結 語

運動人體科學實驗教學的方法等對實驗教學的質量會產生直接的影響，實驗教學質量的高低關系到運動人體科學專業大學生綜合能力、就業競爭力的水平高低。因此，為了更好地提升運動人體科學實驗教學的質量，各個高校要在對現有實驗教學方法、評價方法分析的基礎上，不斷地提高運動人體科學實驗教學的創新力度，在幫助大學生掌握基本的運動人體科學實驗動手技能的基礎上，提升大學生的實驗應用能力，從而更好地實現高校運動人體科學實驗教學的效益。

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1674-151X（2017）07-074-02

投稿日期：2017-05-03

孫浩（1986～），講師，本科。研究方向：體育教育。