職業教育體育教學一體化教學模式的研究

李慧杰

（河南化工技師學院，河南 開封 475002）

職業教育體育教學一體化教學模式的研究

李慧杰

（河南化工技師學院，河南 開封 475002）

近年來，我國職業院校學生的整體素質指標正在呈逐漸下降的趨勢發展，尤其是體形肥胖、體重超標的高職學生越來越多。面對這種嚴峻的趨勢，國家教育部門及體育工作者都提高了重視度，積極開展一體化教學模式，以理論聯系實踐為主要教學方式，不僅可以提高高職學生學習體育的興趣，使其身體素質和心理素質得到健康發展，而且在一定程度上提升了高職院校體育教學水平，為我國培養更多復合型人才奠定了扎實的基礎。

1 職業教育體育教學一體化教學模式的重要性

1.1 以一體化教學為主體教育構架

在職業院校中，一體化教學模式主要是以學生為主體，結合學生的身心發展需求來開展的，堅持以健康為主的指導思想。在實際開展過程中，相關體育教師要對學生的身體狀況、一體化教學的認知和態度等進行詳細地了解，并制定相應的教學內容和教學方法，突出一體化教學的優勢。并且，要以提高學生身體素、改善健康狀況為首要教學任務。同時，還要培養學生自主鍛煉身體的習慣，選擇正確的鍛煉方法，秉承“健康第一”的教學原則，正確引導學生學習體育知識、掌握體育技巧，充分將一體化教學模式貫穿到整體體育教學過程中。

1.2 強調以人為本的教學理念

職業教育體育教學一體化教學模式，不僅注重學生身體素質和綜合學習能力的提高，更注重其心理素質的培養，使學生在德智體美勞等方面得到全面的發展。此教學模式的運用主要以學生的興趣愛好為主，將教學內容、教學方法和教學目標有機結合，使其可以積極調動學生學習體育的興趣，并遵循以人為本的教學理念，讓學生充分享受到職業體育教師的人文情懷，更好地在體育實踐活動中展現自我，體驗體育活動所帶來的樂趣。另外，在開展一體化教學模式時，體育教師必須注重職業學生的身體素質指標，制定新穎、獨特的教學內容，培養學生自主鍛煉身體的能力，為其日后發展提供有效的途徑。

1.3 提高學生對終身體育的理解和認識

現階段，國家教育部門將提高國民終身體育意識作為教育改革的重中之重，在職業院校中提倡培養學生終身體育思想意識的教學原則。因此，在開展職業一體化體育教學模式的過程中，相關教師不僅要向學生傳授必要的體育知識和體育學習技巧，還要引導學生正確認識一體化教學模式，使其掌握正確鍛煉身體的方法，養成自主鍛煉身體、身心全面發展的鍛煉意識，真正感受到體育鍛煉所帶來的好處，從而為提高身體素質、終身進行體育鍛煉營造良好的體育學習氛圍。

2 職業教育體育教學一體化教學過程

2.1 設置教學任務

職業院校體育教師在開展一體化教學模式時，首先要明確教學任務，以某院校籃球選項課為例，將二年級3個班的男女共160名學生作為實驗對象，根據學生的身體情況將其合理地分成實驗組與對照組，主要對傳球技能和身體素質進行測試。

2.2 練習實施階段

首先，利用專項技術測試學生在籃球場上的運球上籃技能，以60分為滿分，40分為規定標準。其次，測試學生的身體素質，以800m跑和50個仰臥起坐為測試內容，兩項滿分為30分，平時課堂表現為10分。考試結束后將實驗組與對照組的專項技術成績和身體素質成績分別進行統計和對比分析。

2.3 教師總結

通過測試結果得知，實驗組籃球專項技能達標人數占總人數的92%，不及格人數占總人數的8% ；身體素質測試結果為達標人數達總人數的96%，不及格人數占總人數的為4%。而對照組籃球專項技能達標人數占總人數的75%，不及格人數占總人數的25% ；身體素質測試結果為達標人數達總人數的88%，不及格人數占總人數的為12%。由此可見，采用一體化教學模式的實驗組學生的優秀率要明顯高于對照組學生的優秀率。實驗前兩組學生在籃球基礎上沒有任何差異，但通過一體化教學實驗后，兩組學生在往返運球上籃、運球速度、動作協調、投籃命中率等方面都有了很大地提升。

3 加強職業教育體育教學一體化教學模式的具體策略

3.1 轉變體育教學方案

由于大部分職業院校對于體育教學活動的安排十分有限，所以為了提高職業教育體育教學一體化的教學效果，相關體育教師應結合實際教學情況及學生的身體狀況，完善現有的教學方法，合理分配教學活動，控制體育活動時間，充分給學生提供鍛煉體育技能的空間。同時，要轉變體育教學方案，使活動內容更加豐富、多元，從根本上吸引學生的目光，促進學生對基本知識和動作技能進行全面地掌握，為其身心發展創造有效的途徑。

3.2 創新教學方法，滿足學生實際需求

在進行職業教育體育教學一體化的教學過程中，體育教師要不斷創新教學方法，使每位學生的體育技能和理論知識得到全面的發展。可采用分組教學方法，將學生按身體素質分成若干小組，然后根據小組成員的特點，開展相應的體育實踐活動。例如，跑步、籃球、足球等活動，并建立激勵政策，對于表現好的學生要給予相應的獎勵，對于表現略差的學生要及時地給予鼓勵，提高其下次參與體育活動的自信。另外，要充分體現職業體育教師以人為本、因材施教的教學理念，使職業學生感受到體育教師的人文情懷，從心理上提升對體育課學習的興趣。尤其是對于身體素質偏差的學生，教師要耐心為其講解體育鍛煉方法，加強體育實踐活動的訓練，從而讓他們從根本上提高身體素質，滿足身心發展的實際需求。

3.3 合理編制體育教學內容

一體化體育教學內容的編制是一項復雜而又細致的工作，教師一定要具有明確的針對目標，以滿足學生未來職業崗位對身體素質的要求。同時要結合社會發展對體育人才的需求情況，制訂相應的教學計劃，堅持因材施教的教學理念，開展各種新穎、豐富的體育活動，并從提高學生身體狀況、職業崗位需求、身心健康、業余愛好等方面去選擇教學內容。在實施一體化體育教學模式時，職業體育教師應給學生獨立思考和自主創新的平臺，充分展示學生在體育技能掌握上的優勢，采用以引導和教育為主的教學方法，體現一體化體育教學的多元性、科學性及實效性，為學生建立輕松、愉悅的體育課堂氛圍，讓學生真正體驗到體育學習和鍛煉所帶來的樂趣。此外，體育教師還要正確引導學生掌握體育鍛煉的方法，以健康第一為主要鍛煉目的，在保證提高身體狀況的同時，增強職業體育技能的學習。

3.4 設計科學合理的教學情境

目前，職業院校學生的身體素質參差不齊，很多學生對體育課堂上傳統的教學模式較為反感，教師常采用灌輸式的教學方法，而學生只能被動地接受，缺乏一定的主動性和參與性，使得職業體育課堂達不到理想的教學效果。通過在實際教學中運用一體化體育教育模式，則有效地改善了這一教學弊端，很大程度上調動了學生對體育課的學習熱情，使其能以積極飽滿的心態參與到各項體育活動中。為了達到一體化教育的效果，體育教師可以在課前對教學內容和方案進行改善和調整，根據課堂內容創設教學情境，吸引學生的目光和注意力，激發學生的想象思維，提高其創新能力。此外教師在進行一體化教學時，要根據學生實際的身體情況和心理素質而定，不同情況的學生所安排的體育實踐活動是不一樣的。例如，在練習籃球技能時，教師可采用傳球接力的互動游戲來增強學生的積極性，要根據學生的身體情況進行合理地分組，每組8人，盡量讓各組的實力趨于平均狀態，避免因實力差距太大而影響活動的懸念度。要讓學生感受到團隊合作的精神，以便更加地投入到活動當中。通過創設情境教學，極大地提高了學生的積極性，使得籃球教學的目的也因此順利達成，從而提升了職業體育教學質量和教學效果。

4 結 語

職業體育教學通過采用一體化教學模式，不僅調動了學生積極參與體育鍛煉的熱情，提高了身體素質和健康狀況，而且充分實現了一體化教學的時效性和科學性。另外，在教學過程中，職業體育教師要結合學校實際特點和學生掌握體育技能的實際狀況，合理進行一體化教學活動，使學生的實踐能力和理論知識得到全面的發展，為其日后從事終身體育奠定良好的基礎。

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[ 2 ]王愛敏.職業教育“一體化”教學模式研究[ D ].天津：天津大學，2012.

[ 3 ]閆文.構建高職院校職業體能教學模式研究[ D ].蘇州：蘇州大學，2010.

G807.4

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1674-151X（2017）07-076-02

投稿日期：2017-04-28

李慧杰，講師，本科。研究方向：體育教學。