小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前置性學(xué)習(xí)法的應(yīng)用研究

申江榮

河北省臨城縣第一小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前置性學(xué)習(xí)法的應(yīng)用研究

申江榮

河北省臨城縣第一小學(xué)

前置性學(xué)習(xí)是我們正在開展的一項(xiàng)課題研究，它的實(shí)質(zhì)就是在教師講授新課內(nèi)容之前，組織學(xué)生運(yùn)用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，其載體就是教師精心設(shè)計(jì)的前置性學(xué)習(xí)單。加強(qiáng)前置性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好方式，是實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)、機(jī)械、封閉的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效手段。我們要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)這個(gè)平臺，加強(qiáng)策略探尋，讓學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)學(xué)得方法，習(xí)得能力，形成良了的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其以后持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

但在實(shí)踐中，由于個(gè)別教師對此注重不夠，導(dǎo)致前置性學(xué)習(xí)的要求不明不清，題目難度過高或過低，不能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這是有悖前置初衷的。如何開展前置性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，值得我們細(xì)細(xì)探究。經(jīng)過近你年的實(shí)踐，我認(rèn)為可以運(yùn)用以下幾種策略：

一、消滅誤區(qū)，找到學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的空間

一提起“前置”，個(gè)別教師就想到借用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，這是認(rèn)識上的誤區(qū)。“前置”是相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師“先講”和“滿堂灌”而言的，是“先學(xué)”別稱，是教與學(xué)關(guān)系根本轉(zhuǎn)變的象征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施前置性學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)利用課外時(shí)間進(jìn)行，但更多的必須安排在課內(nèi)40分鐘之內(nèi)完成。課堂上，教師要安排一定時(shí)間，最好在課伊始，引導(dǎo)學(xué)生圍繞前置性導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，并通過自學(xué)教材理清思路、習(xí)得知識，逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，要注意營造濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍，努力為學(xué)生搭建交流展示的平臺，引導(dǎo)他們分享自主學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到互助共進(jìn)的目的。當(dāng)然，因?qū)W科特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)機(jī)的差異，有時(shí)也可將前置性學(xué)習(xí)安排在課后進(jìn)行，但傳統(tǒng)的課后練習(xí)必須要精簡，前置性學(xué)習(xí)不能成為增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的借口。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，從能力培養(yǎng)上下功夫

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”方法比知識更重要，這是我們的共識，因?yàn)榉椒ㄊ墙鉀Q問題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”。所以，在開展前置性學(xué)習(xí)時(shí)，我們必須傳授學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和本領(lǐng)。同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立性和自主性培養(yǎng)，讓他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是由教師牽著“被前置”。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)，在指導(dǎo)策略上要遵循先扶后放、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，做到有的放矢；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再通過教師指導(dǎo)、同伴互助等舉措，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，并從中感悟?qū)W習(xí)的方法和策略，不斷提高前置性學(xué)習(xí)能力，特別是歸納總結(jié)能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)的算理、公式、定義、概念都需要?dú)w納總結(jié)，才能得出結(jié)論。

三、以生為本，課堂真正落實(shí)“因材施教”

前置性學(xué)習(xí)是生本理念下的產(chǎn)物，“以生為本”不應(yīng)成為裝點(diǎn)門面的標(biāo)簽。因此，因材施教、分層要求、有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)等策略，都應(yīng)在前置性學(xué)習(xí)中得以充分體現(xiàn)。因此，我們在精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)單時(shí)，要把學(xué)生大致分為三大類，針對性進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，對不同層次學(xué)生要求具有彈性空間，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要適當(dāng)降低要求，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)。另一方面，在分層實(shí)施前置性學(xué)習(xí)時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分層指導(dǎo)，使學(xué)困生及時(shí)得到關(guān)心和幫助，從而克服學(xué)習(xí)中的障礙，使其在解決疑難問題、克服困難的過程中，感受成功的快樂，不斷提升戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在這過程中，我們應(yīng)力避優(yōu)秀生“吃不飽”和學(xué)困生“吃不了”問題，想方設(shè)法使他們享受最大學(xué)習(xí)快樂，盡量讓優(yōu)秀生做開放題或綜合題，學(xué)困生做簡單計(jì)算題。

四、切記減負(fù)，作業(yè)設(shè)計(jì)巧妙而又實(shí)效

前置性作業(yè)時(shí)間短，我們在設(shè)計(jì)時(shí)一定要力求簡約，即目標(biāo)要明確，要求要簡潔，程式要簡單，語言要簡短，要充分發(fā)揮其導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)疑的功能，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主作業(yè)，獨(dú)立思考，自覺質(zhì)疑問難，初步獲得知識感知和進(jìn)行意義構(gòu)建。要達(dá)到這樣目標(biāo)，我們要做到：一是我們要認(rèn)真研究教材，切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)指導(dǎo)性方案；二是要進(jìn)一步熟悉了解學(xué)生，對學(xué)生可能出現(xiàn)的因素進(jìn)行充分預(yù)判，使設(shè)計(jì)更有針對性和實(shí)效性；三是要提高前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和技巧，做到語言簡潔流暢，表達(dá)清楚到位，引導(dǎo)提示準(zhǔn)確明了，形式生動(dòng)活潑，富有吸引力。

五、多元評價(jià)，給學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力

在前置性學(xué)習(xí)過程中，要積極建立評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的熱情，使其以旺盛的精力投身前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保前置性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為了讓各個(gè)學(xué)力層次學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)成功，讓每次學(xué)習(xí)過程不留空檔，我們應(yīng)建立多元評價(jià)學(xué)習(xí)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)習(xí)主體，每個(gè)學(xué)習(xí)過程都能得能評價(jià)機(jī)制的“樂顧”。一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對有積極意義的表現(xiàn)及時(shí)給予表揚(yáng)激勵(lì)。在課堂上，教師的點(diǎn)頭肯定，微笑鼓勵(lì)，口頭贊揚(yáng)等都會給學(xué)生以信心和動(dòng)力。對于學(xué)困生，教師尤其要留意捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，以喚醒他們沉睡的潛智，賦予前進(jìn)的動(dòng)力。二是要盡可能多的為學(xué)生搭建展示的平臺，提供展示的機(jī)會。學(xué)生展示的過程也是自我表現(xiàn)、自我肯定、自我鼓勁、自我提升的過程，不僅能滿足他們的成就感和表現(xiàn)欲，而且對提升自信心有著積極的意義。三是為學(xué)生自我評價(jià)提供平臺。在前置性學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)自我評價(jià)欄目，通過記分式、標(biāo)志式、貼圖式等評價(jià)形式，進(jìn)行自我評價(jià)，自我鼓勵(lì)，自我肯定，從而形成內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

開展前置性學(xué)習(xí)正是“以生為本、先學(xué)后教、以饋定教”為核心的生本教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的良好平臺，也是教師課堂教學(xué)的指向標(biāo)，有利于開展針對性教學(xué)，提高教學(xué)效果。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，我們將不停求索，以期開拓更新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路。