利用數學繪本，提高小學數學閱讀有效性

彭亞娜

一、數學閱讀的含義與現狀

1.數學閱讀的含義

數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。但由于數學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，數學閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。

2.數學閱讀的現狀

筆者對本校一、二、三年級隨機各抽取了一個班進行調查。調查結果顯示，學生讀得最多的分別是寓言類童話故事、教輔類圖書、作文類圖書，而數學類的書籍讀得非常少。大部分學生閱讀的數學類書籍又局限于閱讀數學課本和教輔用書，只有少數學生閱讀奧數類書籍。由此可見，學生的數學閱讀是非常匱乏的。

二、數學繪本豐富了學生數學閱讀的素材

1.豐富優美的圖畫，勾起閱讀的欲望

繪本閱讀是國外備受重視的一種閱讀方式，近年來，我國的兒童文學專家方衛平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，認為繪本是“人生第一本書”。數學繪本以其鮮艷的色彩、富有童真童趣的圖畫，很快就能吸引學生的眼球，勾起他們閱讀的欲望，因此受到了大多數兒童的歡迎和喜愛。如果能將數學繪本廣泛運用到早期數學閱讀教育中，培養學生閱讀的興趣，幫助其認識圖與文的相互關系，就能很好地為將來的繼續閱讀活動打下基礎。……