開展語篇整體性教學，構建會話課教學新模式

梁三妹

摘 要：英語課程標準強調，英語課程承載著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。而語篇，是小學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。教師應緊扣語篇主題，開展整體性教學，構建會話課教學新模式。

關鍵詞：語篇；整體性教學；會話教學

“語篇整體性教學”主張從語篇的整體感知入手，通過引導學生逐步完成相關的語篇任務，整體培養學生的聽、說、讀、寫和推測能力。在小學的英語會話課中，教師應根據會話課主題，創設教學情境，整體呈現教學內容，并設計主題教學活動，學生在完成主題活動的過程中整體輸出，提高了綜合語言運用能力。下面我以PEP Book 7 Unit 3 A Let？蒺s talk為例，談談我在開展會話課中進行整體性教學的一些做法。

一、以趣熱身，激發學生已有知識，為學習會話作鋪墊

良好的開端是成功的一半。課前的熱身活動，有利于營造一種輕松的學習氛圍，復習和鞏固了舊知識，降低新知識的難度，為新的學習內容作好鋪墊。在本課時，我設計了兩項熱身活動來激發學生的學習興趣。

1.歌曲熱身

首先，我讓學生欣賞歌曲“What are you going to do？”。這首歌曲把本課時的主要句型寓于歌曲中，能極大地提高學生學習的興趣，增強記憶力，激發成就感，為英語學習創造和諧、愉快的環境。……