運用創(chuàng)新教育提高地理課堂教學的實效性

李常青

摘 要：當前地理教學要適應社會的發(fā)展，不能再是單純的地名記憶、景觀描述的傳統(tǒng)教學模式了。地理教學必須實施創(chuàng)新教育，著眼于學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在教師的指導下主動自覺而富有個性地完成學習任務，牢固地掌握系統(tǒng)的地理知識。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；地理課堂教學；實效性

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，地理課在人口素質教育、國情教育中承擔著重要任務，地理學在國民經(jīng)濟建設中有著廣泛的應用。這就要求地理教學要適應社會的發(fā)展，不能再是單純的地名記憶、景觀描述的傳統(tǒng)教學模式了。當下地理教學必須改革，實施創(chuàng)新教育，著眼于學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在教師的指導下主動自覺而富有個性地完成學習任務，牢固地掌握系統(tǒng)的地理知識。

創(chuàng)新教育作為素質教育的必然選擇，中國教育的必然趨向，近年來已引起教育工作者的普遍關注，同時也成為教育研究的熱點之一。筆者就在地理教學中如何實施創(chuàng)新教育，提出以下淺顯的認識供同行研究、探討。

一、有意識地培養(yǎng)學生的懷疑態(tài)度

要搞創(chuàng)新教育就要努力打破多年形成的“師道尊嚴”“口傳身授”的教育模式，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，要有意識地培養(yǎng)學生對前人經(jīng)驗的懷疑態(tài)度。這種懷疑不是無端的不相信，而是大膽的探索，包含對知識的分析、判斷、選擇和運用。例如，教《工業(yè)的集聚和分散》一課時，在我的引導下，許多學生對于工業(yè)地域分類中發(fā)育程度較低的工業(yè)地這個問題提出了質疑?！?br>