家園合力共育實效性探索

張繼偉+劉家福

摘要：探索科學、有效的家園合力共育模式，是大教育系統(tǒng)工程對幼兒發(fā)展的現(xiàn)實需求，是深化學前教育改革的重要舉措。本文以吉林師范大學幼兒園為例分析家園合力共育重要性和現(xiàn)狀，基于專業(yè)化引領、家長資源、有效溝通、創(chuàng)新指導、高品質陪伴提出進一步研討的思路，對新時期幼兒健康成長具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：家園合力共育；專業(yè)化引領；有效溝通；高品質陪伴

家園合力共育是時代的呼喚，是創(chuàng)辦優(yōu)質學前教育的重要舉措，對家園共育的實效性研究將是一個永恒的課題，也是備受關注的教育實踐。

一、家園合力共育的現(xiàn)實意義

幼兒園的工作離不開家長的理解、支持與配合，家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師，家長是幼兒園工作的直接參與者、評價者，是孩子的良師、貼心的伙伴。家長對幼兒的影響是幼兒園不可替代的，是家園共育的研究者。在孩子成長的關鍵時期，充分調動豐富的家長資源，讓家長積極正確地參與到幼兒教育中。發(fā)揮家長的教育價值，進而達到合力共育的良好效果。家園共育是知識經濟時代幼教改革的必然選擇，是使幼兒身心健康、和諧發(fā)展的必然要求。

二、家園合力共育存在的問題

基于家園共育的研究在世界范圍內受到廣泛關注，國際化家園共育理念和模式值得我們學習和借鑒。我國許多幼兒園在長期的家園共育實踐中，進行有益的探索，積累了一定經驗，形成了個性化的園所特色。但任何教育改革都會有雙面性，調研發(fā)現(xiàn)，當前家園共育工作仍存在著一定的不足之處，如角色定位不準確，家長教師從屬關系，體現(xiàn)地位不平等。家長遵從幼兒園的安排，幼兒園沒有關注家長的意見和需求；家園溝通的橋梁坍塌，不能換位思考，導致家園溝通不暢；或在某些方面的偏差，致使家長一則消極應付，二則冷戰(zhàn)對抗，三則矛盾沖突一觸即發(fā)；家園共育理念不一致，促使家長工作流于表面化、形式化。突出表現(xiàn)在：一些家長認為教育孩子是幼兒園老師的事情，工作忙，疏于和教師交流，幼小銜接小學化傾向嚴重，家園雙方合作共育能力實效性提升不高；有些幼兒園引導組織家長參與幼兒園教育活動時，忽視了幼兒的原有經驗和感受，在一定程度上影響并阻礙幼兒園教育質量的提高和幼教事業(yè)的發(fā)展。

三、家園合力共育的實踐探索

家園共育不只是育幼兒，也是在育教師、育家長。通過家園共育促使幼兒園和家庭教育的同步化，提高幼兒綜合素質，促進幼兒健康成長；轉變教師的觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，運用《指南》理念增進教師和家長的有效互動；引領家長運用科學的育兒觀、發(fā)展觀，看待家園共育中出現(xiàn)的問題，以豐富的、多途徑的創(chuàng)新活動尋求家園共育實效性的最優(yōu)化發(fā)展。

探究當前社會上多數(shù)幼兒園家園合力不強、教育實效不大的問題，以家園共育為基本點，創(chuàng)建現(xiàn)代信息化“家園合力共育實踐體系”，家園合力施行“幼兒健康教育”的研究，用優(yōu)異的教育效果回應社會各界人士對優(yōu)質學前教育的期盼。

（一）專業(yè)化引領為家園合力共育奠基。教育理念引領教育的方向。家園共育是幼兒教育的重要組成部分。幼兒教育必須是幼兒園教育和家庭教育形成合力，才能促進家園共育的整合發(fā)展。家園共育中轉變和成長是至關重要的。家長理解教師的工作，教師尊重家長的意見，相互促進，互為支撐，共同切磋，在“互動”和“求索”中去共同推進幼兒教育事業(yè)卓有成效地發(fā)展。充分開發(fā)、利用幼兒園和家庭兩個重要的教育資源，聚焦幼兒園教師和家長兩支中堅力量，優(yōu)化家庭教育行為的指導方式，加強幼兒園和家庭間的溝通交流，在教育理念上達成共識，在教學方式、教育行為上步調一致、優(yōu)勢互補，從而形成巨大的合力，最大程度地提高家園共育的實效性。家庭、幼兒園在自我覺察、自我剖析、借鑒海內外家園共育的實踐經驗并深入解讀中，整合家園共育的前沿理念和思潮，在不斷地學習和探索中積淀力量，培養(yǎng)幼兒健全人格，為幼兒一生的幸福奠基。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的支持和主動參與，幫助教師提高教育能力。”《3.6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調對幼兒實施科學保教，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進后續(xù)學習和終身教育。因此，教育好幼兒必須讓幼兒園、家庭和社區(qū)有機整合，更新觀念，確立科學的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，并將理念轉化成育人的智慧，遵循幼兒心理特征和學習發(fā)展的基本規(guī)律及特點，掌握科學的教育方法，運用正確的方式，關注幼兒個性發(fā)展、發(fā)現(xiàn)幼兒的問題、影響幼兒的品質，在專業(yè)化的道路上為幼兒健康成長撐起一片愛的藍天。

（二）積淀家長資源助力幼兒成長。現(xiàn)代社會每個幼兒都生活在一個多元化的生態(tài)系統(tǒng)之中，家庭、幼兒園是重要的成長環(huán)境，家長資源是家園共育的強大助力。家園在不斷地學習實踐中積淀力量，助力幼兒成長，成就幼兒美好的未來。來自各行各業(yè)的家長，豐富的專業(yè)知識成為寶貴的教育資源。引導家長參與幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設、助教進課堂及幼兒園課程評價，合作共構幼兒園課程體系，參與幼兒園管理等，充分發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，使幼兒園課程、幼兒教育更加生動、更有價值。

家園共建育人環(huán)境，主題材料的準備收集、豐富的區(qū)域環(huán)境布置、班級及園際的環(huán)境創(chuàng)設，無不體現(xiàn)出家園智慧的結晶；家長志愿者、家長助教團進課堂活動，依據(jù)不同年段幼兒的學習特點、不同類型家長優(yōu)勢特長有序開展，藝術家媽媽為孩子們展示會變魔法的顏色，物理教授爺爺讓孩子們感悟風能動力車的神奇，消防員爸爸為孩子們講解災害來臨時緊急自救的辦法等，不僅拓寬了幼兒的視野，而且教師與家長在互相切磋中共成長。既豐富了幼兒的生活內容，也讓家長看到孩子真切的生活，體驗了老師的付出與辛勤；邀請家長評估幼兒園課程，參與聽課評課、合力建構健康園本課程體系。同時，通過家長委員會、安全委員會，督導幼兒園管理工作，每月由營養(yǎng)師組織召開，由班子成員、伙房人員、班組長、保育教師、家長代表、家委會和安委會成員共同參與幼兒伙食聽證會。商討幼兒伙食中存在的問題及改進辦法，保證幼兒在園飲食安全、衛(wèi)生、合理營養(yǎng)。定期監(jiān)督品嘗幼兒膳食營養(yǎng)情況。endprint

（三）有效溝通鑄就家園共進的橋梁。首先，通過階段性家訪、開放日活動，增強幼兒園與家庭、教師與家長的密切聯(lián)系，促進家園共育。如：開放半日活動、新生家長會等，教師向家長介紹新學期班務計劃、課程安排、常規(guī)培養(yǎng)及教育教學特色，提出了本學期家園共育的要求及需要家長配合的地方。通過溝通，對如何給孩子適宜的愛，解讀幼兒成長培養(yǎng)良好習慣達成共識、得到啟示。

其次，除電話訪問、家園聯(lián)系冊、家園共育欄、家長會、等增進溝通交流外，還充分發(fā)揮家園通、班級博客、微信平臺、幼兒園網站等多種渠道，推進家園共育進程。調研中發(fā)現(xiàn)，移動互聯(lián)網時代，使家園、家長間的溝通更有效、更便捷。家長優(yōu)秀的育兒經驗、方法可以通過網絡、郵箱、微信這一媒介，隨時留言、交流，探討育兒心得、幼兒保健、食譜、兒童心理健康等，通過網絡家園實時互動，上傳幼兒一日活動的視頻、影像，搭建家園溝通的連心橋。

（四）多元化指導創(chuàng)新家園共育渠道。家園合力共育是個系統(tǒng)的動態(tài)工程，只有家庭、幼兒園協(xié)調一致，發(fā)揮教育合力的作用，才能使幼兒安全、健康、聰明、快樂地成長。基于家長缺乏科學育兒理念和方法的問題，創(chuàng)新家園共育的指導方式，用講座傳遞先進的教育理念，用理念提升科學育兒智慧，用智慧指導正確的教育行為，促進家園合力共育。

通過家長學校、家長沙龍、專家講座《家庭教育與家長自我教育》《當?shù)四辍贰队變憾Y儀培養(yǎng)》等系列活動，針對家庭教育的幾大誤區(qū)，以及家園共育的重要性進行詳細的分析和解讀。講座采用游戲互動、案例研討等形式，指出當前幼兒教育中出現(xiàn)的一些問題，如家長期望過高、小學化傾向等，深化家長對于家庭教育重要性的認識，幫助家長擁有正確的兒童觀，提高家長科學育兒的能力，推動了家園之間互動的積極性，增強了家園共育的實效性。

針對生活節(jié)奏快、時間緊迫，同一時間難以把家長集中起來學習探討的現(xiàn)實問題，開辦“網絡微課”“家園網絡互動論壇”，創(chuàng)建同一論題下家長、教師和專家同時討論經驗與困惑，這種超越時空的積極互動，使家園合力共育更優(yōu)化、更富有生機。

（五）高品質陪伴盡顯合力育人智慧。家園共育要求教育的一致性、一體化，家園合力共育的有效開展是踐行《指南》、創(chuàng)辦優(yōu)質學前教育的必然要求。家園合作、智慧教育、引領幼兒的未來。家園采取什么途徑、方法培養(yǎng)幼兒成為什么樣的人？什么才是給幼兒最好的教育？這是人們一直思考的問題。相對于“隱形陪伴”而言，拋去手機控、網控、麻將控等出現(xiàn)的有效的陪伴，才是給幼兒最好的愛。最好的陪伴源自心靈，正如虞永平教授所言蹲下身來平等的和幼兒交流，也是要蹲下心的。接納幼兒的情緒、關注幼兒需要、增進親子間的情感，陪伴孩子成為更好的自己，這種心靈交融的高品質陪伴，才是給幼兒最好的教育。陪伴是一種源自家庭、幼兒園的責任，豐富的親子活動正是陪伴的別樣形式。是在幼兒人生的長跑中，家園合力給幼兒助跑的核心力量。

通過開展一系列的親子活動實踐如：親子共讀、親子制作、親子游戲、親子運動會、童話劇演出、大手牽小手雙贏共成長、親子采摘、募捐、義演、玩轉科學、地球你好服裝秀、走進大自然親子露營、郊游、安全消防演練，參觀圖書館、美術館、歷史文化館、生物標本室、科技館、博物館、戰(zhàn)役紀念館；節(jié)日親子活動：端午節(jié)、感恩節(jié)、三八婦女節(jié)“媽媽我愛你”等，讓家長了解辦園理念和最新教育動態(tài)，使家園共育同步，體現(xiàn)合力共育的科學性；增進了家園間雙溝通、雙向互動的效率，在互動中確立家園、家長和幼兒間穩(wěn)定而持久的情感紐帶，建構幼兒安全感、生存能力、健全人格。

四、結語與展望

經過多年的實踐探索，吉林師范大學幼兒園家園共育工作不斷創(chuàng)新、成果顯著。舉辦四平市家園共育現(xiàn)場研討活動、四平市親子共育體智能觀摩會活動等，并形成了自己的辦園特色，帶動了周邊幼兒園共同發(fā)展，對推動全市幼兒教育發(fā)展做出了重要貢獻。

家園共育是當前世界幼兒教育發(fā)展的主要趨勢，是大教育系統(tǒng)工程對幼兒發(fā)展的現(xiàn)實需求。探索科學、行之有效的合力共育模式，為幼兒終身發(fā)展奠基。與時俱進，提升育人智慧；協(xié)同管理，建構共育新章；平等互信，搭建溝通橋梁；傾情互動，攜手共促成長。靜心聆聽、細心陪伴，了解幼兒、解讀幼兒，共同探索幼兒內心世界，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。endprint