《燃燒和滅火》互動課堂實錄與反思

王艷

交互式電子白板具有集成性、交互性、數字化特點，教學過程中，學生可以親自操作白板，并且可以被白板自動存儲這些寶貴的資料，為后繼教學、教研提供了寶貴素材，也為課堂教學的師生互動提供了一種新的交互平臺。

筆者就交互式電子白板上的《燃燒和滅火》獲獎課的部分實錄，來體現基于交互式電子白板下初中化學互動課堂的靈動性和有效性。

一、導入課題實錄

為了師生更好的互動，先用電子白板展示了幾張生活中的燃燒圖片。接著將“天宮一號”升空的視頻用筆點擊播放，學生順理成章預測到要學習的內容。然后用筆拉開電子幕布，出現《燃燒和滅火》的課題。

接著在白板上呈現幾種常見物質，讓學生利用白板上拖拽功能，將所提供的物質按可燃物和不可燃物分類，并說明分類的理由，導出燃燒是需要條件的。

燃燒條件探究的師生互動實錄：

用白板筆點出事先預設的課本上的實驗裝置圖：

讓學生預測銅片上的紅磷、白磷以及熱水（80°C）中的白磷燃燒情況，并用電子白板的書寫功能完成表格填寫，引出一個新的概念——著火點（可燃物燃燒所需要的最低溫度）。通過圖片上的白磷燃燒而紅磷沒有燃燒的現象，學生得出燃燒所需要的條件之一是溫度達到著火點。圖片顯示的水中的白磷沒有燃燒這一現象，得出燃燒還需要的另一個條件——空氣（氧氣）。隨后讓學生將燃燒的三個條件，在電子白板上建立起聯系（穩固的三角關系），并用拍照功能記錄保存下來。……