有關任務型教學在高中英語閱讀中應用的思考

任亞南

隨著社會的進步和教育的高速發展，英語這門學科逐漸被相關教育部門所重視，其中，英語閱讀一直是英語教學的難點。教師在充分了解學生的前提下，可以結合實際情況，幫助學生樹立信心、明確目標，通過英語閱讀不斷提升自身的思維理解能力。教師通過引導學生養成良好的閱讀習慣，進而使英語教學的質量得到明顯提高。

一、任務型教學概述

1.任務型教學文獻綜述

任務型教學模式自從提出以來，一直被廣泛應用于學生利用語言完成學習與工作方面，其提出者解釋說：“一門基礎性語言的學習除了要滿足于學習文化知識外，還要在學習進程當中對于口語能力引起充分重視。”進入20世紀90年代以來，任務型教學模式已經逐步成為英語教育教學的主要潮流。任務型學習模式在歐洲已經擁有了幾十年的發展歷程，然而在我們國家才剛剛處于萌芽狀態。

例如，廣東外貿大學的高級教師羅旭東成為最先應用任務型教學模式的首位華人。至此之后，才引起國內相關探究機構的高度重視，教育部2001年開始頒布了相關的文件精神，明確認同任務型教學模式的推廣。因此，該種學習方式已經逐步被廣大英語愛好者所接受。有部分學者認為，可以將廣大的學者研究人員劃分為“廣義型探究者”和“狹義性探究者”兩種。此外還有人提出應充分利用信息化網絡對任務型教學模式進行拓展。在我國，要在英語改革中改變現狀就必須使廣大師生逐步適應情景與現實相結合、強化互動交流、以學生為主體、重視合作理念等新的特點。……