對高中歷史合作與探究教學設計的思考

江夏燕

摘 要：合作與探究學習是實踐證明能夠有效提升學生綜合能力的學習活動，其成功的關鍵在于活動內容的設計。文章以《教學大綱》和課標為依據、以提升學生的學科素養為目標等五點出發，探討了如何在高中歷史學科教學中有效設計合作與探究學習的活動內容。

關鍵詞：高中歷史；合作與探究；內容設計

合作與探究學習是實踐證明能夠有效提升學生綜合能力的學習活動，是新課改以來大力倡導的教學活動。在教學實踐中，我們不難發現合作與探究活動是教學活動的形式，其成功的關鍵在于活動內容的設計，也就是我們常說的合作探究什么，于是，這也成為教師開展此活動前首要思考的問題。筆者在教學實踐過程中小結了以下幾點：

一、以《教學大綱》和課標為依據

《教學大綱》和課標是一切教學活動的依據。我們在設計教學活動前要充分學習《教學大綱》和課標的要求，避免“跑題”、抓錯“重點”的現象。開展合作與探究教學活動時也不例外，要特別注意緊密圍繞課標要求，設計探究內容。在一次聽課研討中，授課老師根據課標要求“概述中國共產黨領導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義”巧妙地設計了學生課前組成小組參觀廣州起義博物館、廣州琶洲會展中心、廣州圖書館等活動，然后在課堂上提供了廣州經濟文化等方面發展的系列數據，讓學生在探究的過程中深刻認識新民主主義革命勝利的偉大意義。……