初中科學模擬實驗促概念理解的研究

吳建平

摘 要：筆者由一次學區教研活動和平時作業中發現的問題，由此想到了模擬實驗在初中科學教學中存在的問題，并從廣泛應用入手進行深入研究，發現模擬實驗是如何幫助學生理解科學概念的，以此梳理出一些案例僅供讀者參考。

關鍵詞：初中科學；模擬實驗；概念理解

一、研究問題的情境性分析

在一次學區教研活動中，一位年輕教師開設了一節“物質的構成”公開課，在課中有一個模擬實驗內容是黃豆與芝麻的混合。教科書編者的本意是通過這個模擬實驗讓學生進一步理解“酒精與水混合后的總體積小于水和酒精的體積之和”。而這位教師在演示完這個模擬實驗后，得出的結論是：構成物質的分子之間存在著空隙。可能是年輕教師對模擬實驗理解有問題，也有可能是她的口誤，但也從側面反映出教師對模擬實驗不夠重視，在設置實驗時目標指向性不夠明確。

另外，在浙教版科學配套的作業本七年級上B本第23頁到24頁中有這么一道題目：結合“鉛筆在籃球和木板上移動”的活動，回答下列問題：（3）本活動合理地說明了（ ）。A.物體長短與運動表面大小有關；B.物體長短與觀測距離有關；C.地球是個球體；D.物體長短與觀測角度有關。作業本答案是選C。我們知道這個模擬實驗是用來模擬“海面上遠去的船只為什么船身比桅桿先消失”這一現象的。通過這個模擬實驗，是讓學生理解海面是一個曲面而不是平面，從而促進學生理解“海面上遠去的船只為什么船身比桅桿先消失”這一現象，然后通過這一現象推測出地球是個球體。……