淺析翻轉課堂模式在初中物理教學中的應用

劉傳東

傳統的初中物理教學是“課堂學習，課后做題”，而翻轉課堂下的物理教學則是“課下學習，課堂做題”，保證了初中生的學習自主權最大化。在初中物理課堂中落實翻轉課堂，還可以讓初中生養成課前預習、課中探究、課后復習的好習慣，提高他們的學習效率，這對于他們的整個物理學習生涯都是十分有利的。本文便對如何在初中物理教學中落實翻轉課堂的應用研究進行分析。

翻轉課堂模式，就是教師要提前一周或半個月的時間利用現代信息技術錄制教學視頻并制作學習任務單，然后將其上傳到網絡共享平臺上，學生據此進行預習，完成學習任務單的各個要求。下面，筆者從課前制作視頻與任務學習單，保證學生的自學有效性；課內鼓勵學生提出問題，展開針對性的解難答疑活動；鼓勵學生自行設計解決方案，深化課堂物理教學三個層面，討論翻轉課堂在初中物理教學中的應用策略。

一、課前制作視頻與任務學習單，保證學生自學的有效性

翻轉課堂依托于教師提前錄制的，時長為5至15分鐘的教學視頻，教師要在課前根據具體的教學內容來錄制重點突出、內容精練的視頻片段，以便初中生在課前觀看學習。另外，為了讓初中生的物理預習變得更加有效，教師要制作課前學習任務單，讓學生按照這個任務單來完成相應的自學任務，發揮預習指導作用。

在《質量》這一課中，我錄制了一個專門介紹質量與天平的微視頻。……