芻議高中化學實驗教學策略

方俊曉

化學實驗的考查是高考化學重要的組成部分。由于我省學生多，競爭激烈，各個高中受到升學壓力的影響，大部分化學教師教學只看重理論，強調學生的“得分”能力，而忽視實驗教學，忽視了培養學生親身體驗實驗的能力。高考中，實驗題的考查逐漸多樣化、開放化，作為一名高中化學教師，要重視實驗，努力改進實驗教學方法，培養學生的實驗能力。個人認為，推進高中化學實驗教學可以在三個方面進行改變：

一、科學處理教材，用化學的趣味性吸引學生

教材是教育教學活動的依托。新課程改革以來，對化學教材做了較大修訂，由原來比較單調的知識講解，演示實驗、分組實驗變得多元化，更重視開放性實驗和探究性實驗，穿插科學探究、實踐活動等，讓化學實驗變得生動、多樣，更加貼近生活。既拉近了學生與知識的距離，又給了教師較大的自主發揮的空間，讓教師們可以充分發揮自己的特點，通過深入研究教材，結合自己的教學個性，充分利用化學教學的優勢——實驗，靈活地組織教學。

例如，開學第一課，不用局限于對“引言”的講解，可以由生活中的化學現象導入，啟迪學生思考，激發學生的學習熱情。具體如下：燈泡的出現解決了過去的“煤油燈”時代，燈泡里的燈絲是鎢絲，氣體又是什么呢？為什么早期的燈泡都是發出黃色的燈光，現在普遍使用的節能燈卻是白光呢？節能燈是如何節能的呢？還有：游泳館里的水怎么看起來都是藍藍的呢？……