語文教學不可忽視的環節

張森

眾所周知，語文教學的根本目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而培養讀的能力，尤其是朗讀的能力，對培養這幾種能力起著重要作用。可以毫不夸張地說，一篇文章如果讀好了，也就完成了學習任務的80%。

那么，語文教學中怎樣才能更好地完成朗讀這一環節呢？

一、提高自身修養

自身修養是多方面的，首要的一條便是能講一口流利的普通話。另外，還要有豐富的情感修養。一個合格的教師，尤其是一個合格的語文教師，要有從事語文教學工作所必有的敏感、多思、富有激情的藝術家氣質、詩人氣質，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。很難想象，一個感情平淡，反應麻木，讀書無動于衷的語文教師，能以情動人并激發學生對美和光明的強烈渴望與追求。另外，朗讀中缺少交流與反饋也是一個問題。優點缺點，老師說了算。白紙紅字，句句“金言”不服不行。我們應該建立開放性的朗讀教學體系，加強師生之間的信息互通：學生（朗讀）——教師（聽）——學生（交流）——教師（講評）——學生（反饋），一改過去重朗讀、輕師生交流的封閉現象，實行交互式朗讀，突出學生的主體意識，熱情鼓勵學生積極參與。

二、準確地把握作品的情感基調

任何一篇文學作品在情感上都有一個基調，或豪放、熱烈、優美、恬靜，或清新、淡雅、凝重、厚實，或冷峻、哀婉，或輕松、幽默，或昂揚、深邃、悲切，肅穆。備課時教師要深刻領悟文中的蘊意，將作家傾注于作品中的豐富情感化為自己的真情實感，投入到人物的思想感情、性格命運中去，為在課堂上盡情傾訴這一情感做好準備。……