提高高中數學教學質量的方法探究

李慧敏

教師在高中數學教學活動中不應該僅是教學活動的主導者，更應該是數學教學中數學問題的引導者。

一、高中數學存在的問題

1.在數學教學思維上存在問題

我們大多數教師在授課過程中，很注重用通俗的生活語言描述深奧的數學現象，因為對學生而言，枯燥理性的數學語言往往讓他們很不容易進入情境，特別在概念教學中由于學生在學習數學的過程中，對一些數學概念或數學原理的發生、發展過程沒有深刻地去理解，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上，甚至以為就像背英語單詞一樣把數學概念背下來就可以了。可我認為衡量學生是否掌握一個數學概念，關鍵就看你是否能用生活化的語言描述它，是否能舉出反例。這樣的思維深度卻往往不被重視。比如在“直線的傾斜角與斜率”這節教學中，在學生基本掌握概念和計算方法后總結：所有的直線都有傾斜角，但不一定有斜率，就像所有的孩子都有媽媽，但媽媽不一定都很高。所以傾斜角必有，但斜率不一定有。啟發學生得到解題的一般做法：涉及斜率時要先特殊后一般，即先考慮無斜率的情況，再考慮斜率存在時會怎樣。

2.學生對自己不自信

營造民主和諧的師生關系，公平對待每一個學生，尊重每一個學生，保護他們的自尊心，培養他們的自信心，激發他們的上進心。積極鼓勵學生在學習中大膽嘗試，敢想敢做，促進他們互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。……