結(jié)合《項脊軒志》淺談抒情類文言文教學

汪月磊

摘 要：在教學抒情類文言文時，需從文本出發(fā)，認真體悟作者獨特的情感，并主動挖掘文章中的情感因素。

關(guān)鍵詞：抒情類文言文；文本探究

作為文言名篇中不可或缺的教學內(nèi)容，抒情類文言文的教學是我們不該回避的問題。個人認為，基礎(chǔ)知識乃至語法知識的理解，文本內(nèi)容的剖析，藝術(shù)特色的鑒賞并非是教學的全部，去體察文言文作家獨特的情感，去感受中國古代幾千年來孕育出的深厚文化，讓學生在思想內(nèi)容上多些感悟和升華，在情感上多些感動和向往，去自主地產(chǎn)生學習古文的興趣，這不失為學習文言文的一個好的途徑。

下面以《項脊軒志》為例，對抒情類文言文的教學作一些膚淺的探討。

一、用心誦讀，悟出情感

一直以為，富有情感地去誦讀一篇古文，一定會有令你停駐，入了心的文句。拋開從誦讀中累積起來的語感不談，在用心、用情地誦讀中，我們會去體悟在這些經(jīng)典的古文作品中所暗涌的作家的深刻情感。因而在教學之初，就需要讓學生“動”起來，引領(lǐng)他們走進古人的內(nèi)心情感世界。

在《項脊軒志》的默讀課文環(huán)節(jié)，不少學生會很容易發(fā)現(xiàn)“然余居于此，多可喜，亦多可悲”為行文中關(guān)鍵性的語句，可這其中的“悲”“喜”源自何處，學生往往不易找出。這時，我會讓學生用心地再聽示范朗讀，借名家之聲去體悟。在此過程中，學生沉浸在節(jié)奏適中、情感豐富的美好情境中。聽罷，在學生對此文的時代背景和作者有了基本的了解后，我開始指導朗讀，讓學生注意語調(diào)、節(jié)奏、語氣的發(fā)展變化，進而從整體上去把握文章的脈絡層次?！?br>