草色青青柳色濃 玉壺傾酒滿金鐘
——第七屆全國中小學優秀體育課教學觀摩展示活動小學學段觀課有感

牛曉 （重慶市教育科學研究院，400015）

草色青青柳色濃 玉壺傾酒滿金鐘
——第七屆全國中小學優秀體育課教學觀摩展示活動小學學段觀課有感

牛曉 （重慶市教育科學研究院，400015）

本次活動取得了豐碩的成果，從不同層面不同視角讓與會專家、學者、廣大體育教研員及一線教師內心激起陣陣漣漪。在觀摩學習中，體育教師們激情研討，冷靜反思，受益頗豐。回顧此次的體育展示課，有許多精彩的瞬間浮現在腦海中，給了筆者啟迪，但也發現了一些值得繼續探究的課堂教學問題，讓筆者冷靜思索。

一、回顧現狀，面對問題

在我國基礎教育體育與健康課程改革中，廣大中小學體育教師都是改革的主力軍，其中，小學體育教師群體顯得尤為突出。從2001年至今，有不少小學體育教師從課程改革中脫穎而出，成為了新時代的寵兒，他們有的成為了特級教師、教研員、名師；有的成為了學校領導；有的成為了教授……對于這些優秀者來說，他們都有一個共同的角色，那就是敢于實踐、不斷創新的踐行者和探索者。在十幾年的學校體育課程改革中，無論遇到任何困難，他們始終堅持前行，不斷進取，成為了不怕困難、勇于奉獻的一代新人，成為了課程改革的中流砥柱。這個優秀的群體也將繼續承載著課程改革向縱深推進的光榮使命。

與此同時，作為體育工作者，也看到了中國學生的現狀依然堪憂。“學生喜歡體育，不喜歡體育課”的問題依然存在；學生學了12～14年的體育課，運動技能依然沒能較好地掌握；學生體質健康相關指標依然呈下滑趨勢……這些現狀及問題說明了什么？反思我們現有的課堂，體育教師在教學中對授課對象等考慮得不夠；不厭其煩地重復枯燥、單一的教法，極大地影響和挫傷了學生對體育學習的興趣，也違背了《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）對小學階段學生提出的學習內容與基本要求。這些現狀及問題都反映出傳統體育課堂教學模式必須要改變。

本次觀摩學習，讓筆者眼前一亮的是，一些體育教師面對現狀給出了應對策略，精彩設計及巧妙的教學方法，以及學生的笑聲與汗水又重新回到了課堂。

二、課堂觀察，具體分析

（一）現狀分析

1.小學學段觀摩課呈現。本次小學展示的21節現場課，其中自選教材16節，規定教材6節，涉及球類5節，體操8節，武術4節，跳繩3節，田徑1節（見表1）。

表1 第七屆全國中小學優秀體育課教學觀摩展示活動小學學段項目類別與教材內容

縱觀21節展示課，體操課8節，占總比例的38%，這是目前常態體育課上出現的最少的課，尤其是體操中的跳箱、山羊和單杠這類器械課幾乎遠離了課堂，展示課上卻占了最高比例，這也說明了頂層的導向很明確，就是要倡導體操課在中小學校正常開展起來，體操運動項目對于人一生的影響是巨大的。學習體操項目，可培養學生良好姿態的形成、骨骼肌肉的發展、控制身體的能力、空間感等。其次是球類課，這類項目是最受師生們喜愛的項目；武術是我國國粹，從小樹立尚武精神，對形成強健體魄的意識具有重要影響。

此次展示課，教師們所選擇的教學內容遵循了《課標》所提出的水平目標。在課的設計與教材處理上大膽創新，課堂教學突破了傳統的教學模式，執教教師基于以學生為中心的角度整體設計單元學習框架，如，情景式、主題式等。教師們大都能針對學生的學習能力，創設新穎的練習形式和營造良好的課堂環境。部分教師在自己的課堂中有意識地關注了運動技能學習中對學生安全意識和防范能力的培養，積極發展學生體能，較好地體現了“在游戲中、活動中、比賽中教會學生知識、技能和方法，整個小學階段，都要重視學生的體能發展”的課改思想，為“立德樹人”背景下體育課的創新，構建了基礎框架。

2.展示課亮點。銳意進取，陽光形象，充滿正能量。此次展示課，小學階段的教師整體素養較高，對課的掌控能力強，理論功底扎實，語言表達富有感染力，課堂反映出這批中青年教師目標遠大、積極向上，身體力行的課堂表現深深地感染著學生，充分體現了體育教師獨有的氣場和魅力。教師們呈現出來的課堂令觀摩者感動，有許多精彩的場面讓與會人員久久不能忘懷。為了讓一線教師們看到更多更好的課，在專家的引領下,執教教師們不厭其煩地修正教案，模擬教法，適應場地，布置器材。有不少自制器材不遠千里托運到展示現場，有不少配設音樂細扣到每一個節拍……如，北京市朝陽區白莊小學王娟老師的排球課，為了讓學生們能清楚了解排球正面下手發球的發力部位，執教教師模擬自制了一個可移動相關關節的“真人”，進而讓學生們能仔細觀察到排球正面下手發球時的發力部位及如何協調用力，從而有效突破了本課運動技能學習的難點。又如，福建省泉州市通政中心小學李瑞芳老師的“五祖三戰拳”武術課，在天氣比較炎熱的籃球場上，執教教師矯健的專業動作示范，將武術的精氣神體現得淋漓盡致，潛移默化地影響著學生，執教教師設計的“打不倒翁”器材也極大地調動了學生參與武術學習的熱情。一幕幕感動的場面讓與會人員看到了學校體育改革的成果，也從這些執教教師身上看到了學校體育發展的希望。

（二）數據呈現，客觀分析

通過對小學學段來自全國6個區域（華北、華東、華中、西南、西北、東北）共13節課的觀察，并結合自制課堂觀察表進行了記錄、評分，觀察內容主要為體育課堂教學各個環節內學生和教師表現出的具體情況以及課堂的練習密度（現列舉2個觀察表說明）。

1.地理區域差異比較。根據華東師范大學季瀏在中國健康體育課程模式中對體育課堂教學的意見和建議，采用方差分析對本次觀摩課不同區域體育課堂進行了相關分析，如表2所示，各地區在體育課堂教學中教師表現（T）與教師的總體評價（O）方面差異不大，但是在課堂中準備活動（P）、學生情況（S）和放松部分（E）有一定差異，特別是放松部分的差異較為明顯（P=0.017）。

2.體育課堂教學具體情況對比分析。體育課堂教學一般分為三個部分，即準備部分、基本部分和結束部分，從這三個部分中學生和教師的相關表現以及課堂總體評價來看，表現最好的方面為基本部分中教師的表現情況（T總），即教師對于課堂教學的把控與駕馭能力較強（見表3）。

表2 各地區課堂觀察情況差異分布

表3 體育課堂教學具體情況對比分析

從表3中可以看出，基本部分中的學生情況出現了分數極大值R（max）=29。在這一部分中，大部分體育教師能夠根據學生實際情況選擇不同練習方式及活動方式引導學生進行學習，讓學生開心快樂地參與體驗。有些教師能夠大膽創新，教師引入和課堂環節設計較好，讓學生能夠更好地融入課堂中。如，針對水平一的學生，教師主要采用示范模仿教學方法，適合學生的神經即身體發育實際情況，讓學生在有限的課堂教學時間內高效地達成學習目標；而針對水平三的學生，教師則主要采用了探究合作學習的方式，本學段學生已經能夠自主發現問題，并在教師的引導下有效解決問題。在學生情況中反映最為突出的是S1（學生參與度高、認真傾聽、積極思考問題）（見表4）。

3.展示課亮點

亮點1：仔細鉆研教材，創新重組設計

此次展示課教師的整體專業素養和設計能力大大提高，一些教師能依據《課標》的基本要求，對教材進行二次開發，將學習內容與游戲設計高度融合，執教教師將學習內容中的重難點自然巧妙地設計在游戲比賽的規則中解決，目標達成度較高。即便是傳統的運動項目學習內容，游戲化程度也都大大提高，如，多人合作跑、跳長繩等教材都是將練習環節放在游戲中，用游戲將整節課“串”起來，讓學生練起來不枯燥。如，《“8字跳長繩”——進繩時機與動作游戲》一課，執教教師通過游戲“自動閘門”——“卷簾門”——“穿越封鎖線”——“過索橋”——“蟲兒飛”5個游戲創新組合，促使學生在游戲中獲得參與興趣，在體驗中學習技能，在學習中遵守規則、獲得良好行為習慣，在參與評判中，習得方法和能力。以游戲活動為載體，發展學生跳躍能力、合作能力及判斷能力，從而促使學生全面發展。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一種教育現象,孩子在其中越少感到教育的意圖,它的教育效果就越大……把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一，有意而為，無意而成，真水無香，教育無痕。”學生們在執教教師精心創設的“跳繩通過時機”的穿過游戲中，一步一步掌握進繩時機，克服怕被繩絆倒的恐懼心理。通過將進繩時機游戲的趣味性和層層遞進的變化加以融合，學生們在實踐中不知不覺地掌握了進繩時機的最佳方法，既提高學生自主學習的積極性和能力，同時達成了以游戲為載體的學生全面發展的多元目標。

亮點2：創新改造器材，樹立安全意識

在指定教材《山羊分腿騰越及體能練習》（同課異構）中，其中，來自江蘇和重慶的金剛老師與劉勇老師執教的課中，均在器材的創新上進行了思考。金剛老師利用廢舊的輪胎和鐵架自制適合學生練習的“山羊”（降低了高度），將輪胎像變魔術一樣，從原地跳到滾動跳，從窄面到寬面，由易到難，讓學生們雙臂支撐跨越“山羊”，學生們在執教教師的“山羊”面前沒有恐懼心理，在不知不覺中學會了山羊分腿騰越技術；劉勇老師也抓住了“支撐”這個關鍵詞，利用各種撐跳，因地制宜地用硬體操墊過渡到山羊，培養學生由易到難體驗“支撐”跨越障礙的能力。通過對器材的改造，不僅有效地解決了器材的問題，更是給學生一個安全的練習空間，有效地降低了學生的畏難情緒，克服了學生學習此類教材的恐懼心理。2位教師由易到難、循序漸進，從基礎動作逐步向專門運動技能過渡進行設計、選擇和充實課程內容，從課的整體設計開始就關注了安全防范措施，且能針對教材特點預設具體的安全預案。如，靜態安全預案、動態安全防范措施等。整節課有效地體現了《課標》中所對應的水平運動技能學習目標：“學習體育運動知識”“掌握運動技能和方法”“增強安全意識和防范能力”。

亮點3：關注學生體能，發展核心素養

本屆執教教師特別關注了學生在課堂教學中體能版塊的內容，一些教師設計了8～10分鐘的體能練習，在注重全員參與，營造課堂氛圍，調動學生學習熱情的同時，也保證了學生在課堂上的練習密度和強度。這是本屆展示課與往屆展示課大不相同之處。以《山羊分腿騰越及體能練習》一課為例：執教教師在思考設計整節課時，就考慮了在體操教學中如何解決體能練習的問題，他通過“專項練習——支跳健身操——‘我會踏’（一步至多步單起雙落踏跳練習）——‘我會撐’（一步至多步單起雙落踏跳支撐及提臀分腿練習）——‘我會跳’（過人羊、嘗試過羊）——‘我會玩’（撐羊往返接力）——靜力拉伸練習及體能游戲”的設計，一改過去先教技術，再練體能的做法，將體能練習有機地融入到教學各環節之中，課中各種撐跳，游戲中的撐與跑、俯撐前行、平板支撐、立臥撐等，有效地發展了學生的體能，學生的運動能力得到提高，讓觀摩者耳目一新。在常態課中堅持下去，學生的體質健康下滑情況有望得到改變。

三、反思與問題

（一）練習缺乏科學性，密度把握欠佳

在筆者所觀看的13節課中，指定教材（少數課除外）的練習密度大多集中在50%～70%之間；而自選教材大部分在65%～76%之間。從總體上看，執教教師們均十分關注課的練習密度。《課標》組專家們提出的中國健康體育課程模式中對練習密度的要求為75%以上，本次所觀察課堂有31%的課堂達到此項要求，還有15.4%的體育課堂練習密度在50%以下。造成這些結果的原因是，有部分教師仍然未做到精講多練，還沒能形成在練習中提示，在練習中提高的意識，講解過多，導致學生活動時間少；教材類型特點也是原因之一，如，體操類和武術類教材，在傳統教學模式的影響下，這類課型還有待教師合理地突破。

表4 基本部分中學生情況分析

（二）反饋不及時，變通性欠缺

個別執教教師觀察反饋和應變能力尚待提高。展示課中，有的執教教師為了走流程，課堂上出現了問題也視而不見。預設與臨時生成的問題該如何有效解決不清晰。有的執教教師在教學中按照預設的要求，在教學中頻繁地調隊或頻繁地集中講解，導致課堂效率不高。一位大教育家說過：“教師說得越多，學生就學得越少。”一節優質體育課，教師講解的時間不能超過10分鐘。因此，教師在課堂上的組織講解如何做到精講多練，將更多的時間和空間留給學生進行練習等問題都需要教師們在實踐中再思考、再鉆研。

（三）為教技術而技術的現象還較為嚴重

在展示課中，有的執教教師開始關注體育學科的核心素養如何在課堂教學中得以實現，嘗試著從自己的課堂中去呈現、去落地、去發展學生的關鍵能力和必備品格，有這種想法非常可貴，但僅僅停留在理論層面居多。一些執教教師在運動技能學習中，所設計的練習手段、方法，仍然停留在“為教技術而技術”的層面上，而沒有真正以運動項目學習為載體，發展學生的運動能力，培養學生的健康行為和體育品德。要改變這種教學現狀，未來的路還很長。

展示課不能完全等同于實際的課堂教學。展示活動只是一個引導，一種方向，要想真正改變小學體育課堂現狀，形成在“立德樹人”大背景下的新型體育課堂，廣大體育教師應立足于新課程理念的體育課堂，繼續努力。我們相信：那些腳踏實地、勇于踐行的一線教師；那些積極鉆研，且具有批判思維的一線教師；那些敢于創新、不拘泥于傳統的踐行者；那些主動思考、善于積淀的反思者會越來越多，學校體育課程改革之路會越走越暢。

（本文作者系重慶市教育科學研究院體育教研員，重慶市體育教學指導委員會委員）