“讓學(xué)有方，引思有道” 打造高效體育課堂
——第七屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示活動小學(xué)學(xué)段觀課有感

黃繼東 （江蘇省鹽城市尚莊初級中學(xué)，224002）

“讓學(xué)有方，引思有道” 打造高效體育課堂
——第七屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示活動小學(xué)學(xué)段觀課有感

黃繼東 （江蘇省鹽城市尚莊初級中學(xué)，224002）

筆者有幸現(xiàn)場觀看了部分小學(xué)體育課的展示，執(zhí)教教師扎實(shí)的專業(yè)技能、機(jī)智的課堂教學(xué)組織、簡潔明了的講解、優(yōu)美的動作示范、多樣的教學(xué)方式與高效的目標(biāo)達(dá)成度給筆者留下了深刻的影響。現(xiàn)就河南省伊河路小學(xué)段佳潔老師執(zhí)教的《武術(shù)：少年拳第一套（1－4動）及體能練習(xí)》一課，談?wù)動^摩的感悟：

一、以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)技能目標(biāo)的達(dá)成

執(zhí)教教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)武術(shù)教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥乏味的特點(diǎn)，通過攻防意義的講解并結(jié)合攻防演示等，將武術(shù)動作技能教學(xué)生活化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與的興趣。教師借助平板電腦等多媒體，讓組內(nèi)同伴輪流對學(xué)習(xí)過程隨機(jī)錄像、及時回看并對練習(xí)動作進(jìn)行自我反思，同時結(jié)合同伴的評價，及時糾正自己的錯誤動作。平板電腦的使用，切合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的時代需求，可以吸引學(xué)生積極投入到分組練習(xí)中；同時為學(xué)生練習(xí)提供更多的時間，使學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生結(jié)合教師面向全體、小組及個別學(xué)生的動作示范與指導(dǎo)，使學(xué)生通過練習(xí)與直觀地認(rèn)知，形成了正確的動作表象并逐步掌握技術(shù)動作。

在教學(xué)過程中，執(zhí)教教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，及時深入到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生解決存在的問題。在突破教學(xué)難點(diǎn)上，執(zhí)教教師通過腳靶拓展專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生體會到動作的路線與發(fā)力點(diǎn)，使學(xué)生形成攻防意識，在突破教學(xué)難點(diǎn)的同時，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，消除學(xué)生長時間學(xué)習(xí)的“疲勞”，有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果。

在“課課練”的體能練習(xí)中，執(zhí)教教師精心設(shè)計(jì)了體能練習(xí)內(nèi)容，將與武術(shù)動作相關(guān)的速度、力量與靈敏等體能練習(xí)游戲化、趣味化。吸引學(xué)生自覺投入到體能練習(xí)中。最后執(zhí)教教師利用一套劍術(shù)結(jié)束片斷教學(xué)，讓學(xué)生對中華武術(shù)的博大精深充滿了憧憬，再次點(diǎn)燃了學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的激情。

結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)踐，筆者有以下兩點(diǎn)思考與大家商榷。

執(zhí)教教師針對教學(xué)難點(diǎn)——動作路線與發(fā)力點(diǎn)，采用了專門性練習(xí)——打靶練習(xí)。對此，為激發(fā)學(xué)生參與的積極性，建議將腳靶練習(xí)前置到前面小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。通過1名學(xué)生練習(xí)1名學(xué)生持腳靶形成攻防對練，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；通過腳靶位置的變化，讓學(xué)生在攻防練習(xí)過程中形成正確的動作路線、找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)；通過攻防練習(xí)中的互動，動作過程的拍攝與回看、強(qiáng)化合作、主動探究，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。

在基本部分教學(xué)結(jié)束后，執(zhí)教教師通過一套劍術(shù)的展示，讓學(xué)生感受到了中華武術(shù)的魅力，但該教學(xué)活動對本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的幫助不大，劍術(shù)的展示可能對學(xué)生通過練習(xí)本次課的內(nèi)容形成的動作表象形成干擾。對此，建議將動作的展示前置到課的開始部分，同時展示的內(nèi)容以拳術(shù)套路替代劍術(shù)，通過拳術(shù)的展示，讓學(xué)生感受到武術(shù)的剛?cè)嶂溃ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)武術(shù)基礎(chǔ)的重要性，突出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然導(dǎo)入課堂教學(xué)。

二、突出技能目標(biāo)的核心位置，有效提高練習(xí)密度，發(fā)展學(xué)生的體能

整個課堂教學(xué)，執(zhí)教教師能緊扣主教材——《武術(shù)：少年拳第一套（1－4動）及體能練習(xí)》組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動作技能目標(biāo)的達(dá)成。能結(jié)合武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，組織相關(guān)的誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)，保證主教材學(xué)習(xí)、“課課練”內(nèi)容的有效性。如在主教材學(xué)習(xí)中，教師通過進(jìn)行動作示范、講解以及創(chuàng)編動作口訣，使學(xué)生形成正確的動作認(rèn)知；通過技術(shù)動作的集體傳授使學(xué)生初步掌握技術(shù)動作；通過教學(xué)分組練習(xí)、平板電腦拍攝與回看、教師巡回指導(dǎo)與糾錯，使學(xué)生在練習(xí)中不斷改進(jìn)提高技術(shù)動作；通過打靶練習(xí)突破教學(xué)難點(diǎn)，形成正確的動作表象，掌握技術(shù)動作。在體能練習(xí)環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師結(jié)合武術(shù)動作的力量、速度與靈敏等素質(zhì)要求及套路中的基本動作，精心設(shè)置了負(fù)重啞鈴、弓步拉力、180°旋轉(zhuǎn)跳馬步接網(wǎng)球、“腰腹肌球練習(xí)”等四項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)，創(chuàng)意較好，效果也較明顯。在整個學(xué)習(xí)過程中將更多的時間還給學(xué)生，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、隊(duì)伍調(diào)動少、練習(xí)密度大，無論是在技術(shù)學(xué)習(xí)還是在“課課練”中，學(xué)生的體能練習(xí)得到了有效地滲透或落實(shí)。

執(zhí)教教師在教學(xué)中注重了課堂練習(xí)密度的提高、體能練習(xí)在技能教學(xué)中的有效滲透。但以四列橫隊(duì)組織教學(xué)，執(zhí)教教師的示范不能做到面向全體學(xué)生，因?yàn)楹笈挪糠謱W(xué)生不能看清教師的動作示范，只能被動地模仿。同樣，學(xué)生在練習(xí)時，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察、后面學(xué)生參與程度的判定也難以把握。對此，建議用“雙扇形”或者“雙八字型”學(xué)生前后錯位站位的方式組織教學(xué)，練習(xí)一段時間后前后排學(xué)生交換位置，確保所有學(xué)生建立直觀的感知，保證練習(xí)量與強(qiáng)度的同時轉(zhuǎn)移學(xué)生的視覺疲勞，同時也便于之后攻防對練練習(xí)的組織，減少隊(duì)伍的調(diào)動。

體能練習(xí)環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師精心設(shè)置了四項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)，創(chuàng)意較好，但教學(xué)設(shè)計(jì)對場地器材使用程度的最大化、經(jīng)濟(jì)化考慮不足。小啞鈴、小墊子、軟排、網(wǎng)球等在技能教學(xué)過程中未曾試用，腳靶也只是在打靶練習(xí)中使用過1次。結(jié)合本課教學(xué)，建議上肢力量練習(xí)可以用俯臥撐成單撐轉(zhuǎn)體等練習(xí)代替，而對于腰腹肌球、180°旋轉(zhuǎn)跳馬步接網(wǎng)球練習(xí)中的軟式排球、網(wǎng)球可以用腳靶代替，而學(xué)生弓步拉力用的橡皮筋，在教學(xué)中可以讓學(xué)生戴在頭上、束在腰間，做好器材“隱藏”的同時渲染武術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性。

三、注重自主、合作等學(xué)習(xí)方式的實(shí)效，注重情感目標(biāo)的有效滲透

在教學(xué)中，執(zhí)教教師通過同伴間動作互拍與回看、互評與糾錯、腳靶的攻防配合等，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。練習(xí)密度、運(yùn)動負(fù)荷等的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生練習(xí)的參與度。另外，執(zhí)教教師規(guī)范了行抱拳禮等武術(shù)禮儀，也將情感教育滲透于課堂教學(xué)的始終。針對武術(shù)課教學(xué)，筆者認(rèn)為師生要共同營造武術(shù)氛圍，本課教學(xué)中，學(xué)生都是著武術(shù)服，而執(zhí)教教師卻著普通的運(yùn)動服，與武術(shù)課堂教學(xué)氛圍不協(xié)調(diào)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生在聽講解與評價、看動作示范時的站姿都是自然站立，沒能體現(xiàn)武術(shù)所特有的精氣神，建議對學(xué)生的站姿提出明確的要求，同時行抱禮拳應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)過程的始終。