發展體育與健康學科核心素養的教學思考

發展體育與健康學科核心素養的教學思考

主持團隊：吉林省延邊州體育骨干教師團隊

主持人：李賢植 李德基

成員：高紅林 葉延軍 武長河 孫成立 王永發 曹占良

研討話題：以發展核心素養為學生培養目標的課堂教學探討研討網址：

http://bbs.jsports.cn/forum.php?mod=viewthreadamp;tid=1500amp;extra=page%3D1

一、教學設計是前提

在發展“體育與健康學科核心素養”的理念下，做好課堂教學設計是必要條件，要圍繞“運動能力、健康行為、體育品德”三方面思考[1]，要有意識地培養學生各項能力，讓學生明確核心素養的內涵。基于核心素養的教學設計首先要挖掘教材本身的健體育人價值，其次在學練過程中要創設學生學習能力提升的情境，讓學生既學到技能，又提升學習的能力。如，在側手翻教學中，先讓學生通過觀看掛圖，自主練習側手翻動作，然后讓學生帶著問題向教師請教，教師再做正確示范講解，引導學生積極練習。學生在“導學、導疑、導練”的教學指導下，自主、合作、探究，逐步掌握正確的動作要領，體育意識得到正確灌輸，體育習慣和基礎技能得到培養，合作、競爭、克服困難和勇于挑戰自我的體育品德得到展現，核心素養在無形中得以體現和培養。

發展學生核心素養的關鍵在于體育課堂教學，這需要體育教師精心進行教學設計，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，讓學生學會發現學習、合作學習、自主學習的方法，實現核心素養的培養目標。

二、課堂實施是關鍵

體育與健康學科的核心素養培養應在教學中實現。核心素養的主體是學生，要想使核心素養在體育與健康學科中落地，體育教師要時刻關注課堂和學生，關注課堂上學生的種種表現。如，要及時了解學生的練習情況、自學能力、投入程度等，還應關注學生的思想以及隱藏在課堂表現背后的一些行為，通過教師的正確引導，讓學生能夠積極主動地提升自己的體育與健康核心素養。如，在耐久跑教學中，如果一味地讓學生枯燥地跑，學生會感到累而乏，易產生抵觸情緒，如果教師改變教學方法，引導學生采用“換物賽跑”“校園定向跑”“圖形跑”等游戲和比賽的形式練習，學生學練的興趣及積極性就會提高，學生間合作、競爭意識、集體榮譽感等會提升更快。

在教學過程中，體育教師是培育體育與健康核心素養的具體操作者，其不僅有豐富的專業知識，也能及時領悟先進的教學理念與思想，只有在課堂上充分發揮體育教師的作用，才有可能更好地實現對學生的體育與健康學科核心素養的培養。此外，任何教育教學方法與理念的實施都離不開學生的積極參與，在教學過程中，教師應充分了解學生的能力及需求，滿足他們的好奇心和求知欲，充分調動他們學習興趣，進而更好地培養學生的核心素養。

三、學習評價是保障

在評價過程中，應關注思想品德、意志品質、學習能力、學習態度、鍛煉習慣等方面，不以體能作為唯一評價標準，給學生一個客觀和公正的評價；關注學生在學習過程中的點滴變化，發現問題應及時給予反饋；關注學生的個體差異，針對學生的評價以鼓勵性、積極性評價為主，注意評價的客觀性，激發學生對體育課的熱愛；在教學過程中提倡學生進行自我評價與相互評價；采用簡便易操作、有效性強且可觀測的評價方式進行評價，可對學生及教師的表現進行“跟蹤”記錄。總的來說，在體育與健康學科中，所采取的評價要體現核心素養理念，用評價激發學生的進取心和培養學生的優良品質，提高和發展學生的核心素養。

總之，“體育與健康學科核心素養”的培養，還需要體育教師通過教學實踐不斷地挖掘和探索，作為一名體育課堂執教者，應根據體育學科的特點，有的放矢地在教學中融入學科核心素養，使學生的體育學科核心素養得以更好地培養。

[1]普通高中各學科核心素養一覽表.學科網[E B/O L].http://www.zxxk.com/soft/5302021.html,2016-5-19

——高紅林（吉林省汪清縣教師進修學校，133200）整理