師徒之情
——相隔千里，真情煥新

晁恒 （寧夏彭陽縣第一中學，756599）

師徒之情
——相隔千里，真情煥新

晁恒 （寧夏彭陽縣第一中學，756599）

前幾天，接到省外來的電話，開始我以為是騷擾電話，沒有去搭理。后來，“騷擾”電話又響了好幾次。

無奈，我接通了電話。

“您好！是晁老師嗎？我是劉飛，還記得我嗎？在云南麻栗坡縣實習時，您是我的指導老師。因我暑期要參加省里的比賽，您能否抽出點時間幫我修改一下教案，把把關?！?/p>

啊！是他，竟然是他！2005年9月-2015年3月，我在云南省麻栗坡民族中學工作，當時他是我指導的第一個實習生。通過他的微信我了解到，他現在工作在一個縣城中學，并已經成為縣中學體育骨干教師。

我隨即調侃道：“你現在都是骨干教師了，老師怎敢指導？”

他也在電話中笑著回應道：“老師，您可別謙虛了！說實在的，如果不是當初實習過程中您的認真負責和嚴格要求，我肯定也不會像現在這累了，也不會混成這個樣子，怪都怪您了。這個忙還真需要您幫了，誰叫您是我的指導老師呢？哈哈哈……”

5年前，在云南發生的故事歷歷在目。當時，云南師范大學派學生劉飛到云南省麻栗坡民族中學進行教學實習，我被學校指派為他的指導教師?？赡苁且驗槲业谝淮巫鰧嵙曋笇Ы處煟瑑刃母裢庵匾?，我也固執地認為被學校指定為實習教師的指導教師，是對我能力的一種肯定和認可。出于多年的職業習慣，我暗暗地下定決心一定要把這項指導工作做好、做實，要本著對得起自己職業的良知對待這項工作，既要做到問心無愧，也要做到“貨真價實”。

接下來，在實習的日子中，我對他的教學實習指導嚴格要求，從教案規范書寫、課堂教學常規細節、課后的反思與總結，甚至于教案中的遣詞造句都予以“排查”和指正?，F在想想，那時的我，對他要求甚至有些“苛刻”和挑剔。

實習的前兩周，他特別上進，還能積極主動配合我的“苛刻”要求?？蓛芍苓^后，“新鮮期”過了，“高原期”到了。我明顯能感覺到他上課相比以前有明顯“怠慢”，總是心不在焉，或者力不從心，上課缺少“氣場”。

我看在眼里、急在心里。下課后，我準備找個機會與他聊聊，詢問緣由?？墒?，還沒等我對他上的課進行點評，他竟然開始對我訴苦道：“晁老師，我是個直性子，實話實說，不怕您笑話和生氣。說實在的我們實習生大多數來實習不過就是一種走形式，等著把這段時間耗完。至于實習結果嗎，聽上一屆的學生說，到時候大家都會順利通過的，指導老師也不會把我們怎么樣，也不會為難我們的。我知道您這樣嚴格要求我，是對我負責，內心上我真的非常感謝您！但我就不明白您為什么不像其他指導老師一樣輕松混日子呢？何必把自己搞得這樣累？這幾天有哪位指導老師像您一樣頂著烈日親臨現象指導呢？何必呢?”

當時，站在運動場的我被他的言語深深地刺痛了，懵了好一陣。我的認真負責換來的卻是質疑，甚至帶有一絲挖苦……

其實，對他的“罷工”行為，我也心知肚明。都是實習學生，對比之下，與他一起來的實習生并沒有像他一樣受苦受累。大多數實習生上課都是以自我為中心，課堂教學以“樂”為主，隨心所欲。指導教師重點要求讓他們上課時把學生管好，不出安全問題就行，上課的內容可以自己選，教案也往往是在網絡上搜索獲得。

對比之下，他心理“失衡”也理所當然?；氐郊遥蚁萑肓顺了贾校菆允刈约旱呢熑?，還是讓其隨波逐流呢？

第二天，我主動找到他，可以說是促膝長談長達2個多小時。聊了我個人的學習和教學經歷，從我的老家寧夏談到我上大學時的陜西師范大學；談到我為愛情千里迢迢到云南邊陲麻栗坡工作；談到自己為了實現夢想和突破自我去上海華東師范大學攻讀研究生；談自己從縣級到國家級研究課題的艱辛歷程；談自己如何成為優秀教師和市骨干教師……

經過促膝而談和有效的“攻心”，他的態度也開始發生了轉變。不知是因我的煽情和“執拗”的態度打動了他，還是因他內心的過意不去才“勉為其難”回應我的真誠。但在后來實習日子中，他對每節課都能進行精心準備和認真對待。

記得實習結束臨別時，我對他說：“人之所以高貴，在于有思想，有奮斗目標。人之所以有別，在于有沒有勇氣從隊伍走出來，有沒有區別于他人的特別和閃亮之處。我期望你能在體育教師的隊伍中走出來，能走不尋常之路?！比缃?，時間一晃過了多年！我仍舊在我的故鄉堅守自己的教育信仰，仍然繼續踐行探索創新之路。不管當初我對他的“苛刻”要求是否對他現在成為一名“成型”的體育工作者產生了影響，但我為他在異地繼續堅守不尋常的體育教學探究之路深感欣慰！相隔千里，我為自己能擁有這樣的“弟子”感到榮幸。

師徒之情——相隔千里，真情煥新！期望這次我的幫助能再次為他帶來好運！不管千山萬水，都有我的默默祝福和加油

寧夏晁恒