我要對你們的二十年后負責

范姜頤

我要對你們的二十年后負責

教齡31年、特級教師、獲獎無數，那應該是一位嚴肅認真、“德高望重”的老教師，這是筆者腦海中的吳俊偉。深入接觸后，筆者才發現，現實中的吳老師與此截然不同：聲音洪亮、笑聲爽朗、神采奕奕，甚至可以說是風風火火，完全看不出已年過五旬。吳老師熱情而又略帶歉意地請筆者休息等待，因為，他要給學生連上兩節體育課，陪學生完成跑圈。

每一節體育課陪學生一起跑圈，早已是吳老師的一種習慣和教學方法。他常對學生說：“我要對你們的二十年后負責。”吳老師希望自己的學生不但有滿腹學識，也有健康的體魄。而且，適當的體育運動，例如跑步，可以促進大腦的血液循環，對改善記憶力、促進思維靈活有很大幫助。可以說，身體好，學習才好。所以，吳老師堅持每節課整理完隊伍，都組織學生繞操場跑圈，以鍛煉學生的身體素質和意志品質。學生們剛開始都不適應，不時有人掉隊，跑完以后氣喘吁吁，而吳老師一直跑在隊伍的最后，為每一個學生加油打氣，陪所有學生跑完全程。

曾有個男生體質較弱，體育成績一直不達標。高二時，在吳老師的鼓舞下加入了跑步的隊伍。從此，不論冬夏，跑2000米成了他每節體育課必修的內容。從跑完難受反胃到面不改色，與身體素質一起好轉的，還有他的學習成績，學習時注意力集中，精力也越來越好。最終，這個學生一路“跑”進了上海交大。

東北的冬天，冰天雪地，寒風刺骨，學生們只想裹著厚厚的棉襖躲在溫暖的室內。吳老師見此情景，沒有多說什么，而是一個人默默地走上跑道。漸漸地，他身后的學生越來越多，一支浩浩蕩蕩的隊伍在操場上奔跑，成為白色雪地里一道靚麗的風景。就這樣，吳老師用無言的行動影響著學生，學生們的耐力一點一點地提升，身體素質越來越好，也學會了堅持，學會了拼搏。

“我要對你們的二十年后負責”不僅是一句體育課上的豪言，也是吳老師一直以來踐行的教學理念。他把課堂當作實驗室，學生就是實驗對象，教師就是實驗員。教育成果就在“操場——學生——教師” 中誕生。他認為，關注學生體質與培養學生特長一樣關鍵，教好體育能讓學生受益終身。他始終堅持讓每一節體育課傳遞快樂，讓每一名學生都有喜歡的體育項目；始終堅持堅持上好開學第一課；堅持上好常態課，每節課提前三分鐘到操場等待學生上課；邀請其他教師走進體育課堂合作上課；運用差別化評價，讓學生愛上運動；運用“借分制”，讓學生愛上每天一小時體育鍛煉。始終堅持做陽光下、操場上的最美課堂。

西藏學生的好阿爸

吳老師不僅是漢族學生的良師益友，也是遼陽市第一中學西藏學生的“好阿爸”。遼陽一中從1985年秋季起創建內地西藏班，是一所漢藏合璧的省級模范學校。吳老師在一中工作了15個春秋，其中，有10年時光是在西藏班度過的。吳老師覺得，無論是漢族學生還是藏族學生，內心深處都渴望老師的關懷和尊重。尤其是面對遠離家鄉、遠離父母的藏族學生，吳老師更是發自內心地愛他們，照顧他們，讓這些藏族學生體會到父親般的溫暖。

開學前，吳老師會對照照片一一牢記藏族學生的姓名，以便開學第一課能夠準確地叫出學生的名字。他覺得，教師第一次就能準確叫出學生的名字，學生會有一種被尊重的感覺，哪怕只是一個稱呼，也會拉近師生的距離。從與學生的第一次交往開始，盡可能地尊重學生，了解學生，從而建立良好的師生關系。

許多藏族學生初來內地，面對陌生的環境，難免會膽怯不安。吳老師在教學中，會格外留意這樣的“特殊”學生，仔細觀察他們，然后找出合適的解決辦法。用他的話說，就是用責任和愛心做教育。有個叫次仁卓瑪的女生，膽子很小，上體育課排隊的時候有些哆嗦，不敢抬頭；體育課活動總是溜邊，不說話。一次排球墊球測試，吳老師叫她的名字，她竟然急得直哭。這對這一現象，經過認真思考，吳老師開始在課上實行“五個一”策略：1分鐘集合——上課預備鈴響后，體委在一分鐘內帶領同學集合完畢；1分鐘整隊——學生按學號輪流作體育委員；1分鐘自我介紹（1分鐘演講）——開學初為自我介紹，逐漸過渡為1分鐘演講，要求學生即興演講“發生在你身邊最受感動的一件事情”，鍛煉學生的普通話；1分鐘原地踏步——集合完畢后，緊接著散開，老師下達“原地踏步走”口令，師生一起做“原地踏步走”動作；1分鐘創編徒手操——學生在1分鐘內創編出符合課堂教學內容，又適合學生操練的4～6節徒手操，并帶領同學一起做。每節課安排一名同學做“五個一”，為學生提供了克服膽怯、自我展示的機會，培養了他們的表達能力、組織能力和創新能力，也讓來自四面八方的學生在短時間內相互熟悉、相互了解，增進友誼。次仁卓瑪也能夠融入集體中，與同學們在一起歡快地活動。

值班的時候，吳老師習慣住在學生宿舍，陪在學生身邊；學生生病入院，他像父親一樣無微不至地照顧學生，讓孩子感受到親人般的溫暖；這些年，吳老師也記不清資助了多少名藏族學生。吳老師覺得，做“阿爸”，就是要待他們如己出，嚴在當嚴處，愛在細微中。這樣，才算是盡了一個“父親”的責任。

動與靜結合的發展之路

生活中，吳老師與學生沒有距離，親密打成一片，是學生們的“好阿爸”；對待工作，吳老師嚴肅認真，一絲不茍。身為一名體育老師，他卻三十一年如一日，在學生中引領閱讀，在教師中推廣閱讀。閱讀和體育，一靜一動。而在吳老師的教師生涯里，兩者卻完成了一種奇妙的統一。

吳老師認為，一名教師，唯有將閱讀與教育教學相融合，才能完善教師的專業成長，才能勝任教書育人的任務。作為一名體育老師，吳俊偉堅持每節課給學生提供一篇關于體育與健康的文章，由學生輪流朗讀。后來，這個環節被學生們稱為“精彩3分鐘”。汶川地震之后，吳老師將抗震救災的文章收集起來，給學生們朗讀。課堂上，朗讀者泣不成聲，傾聽者潸然淚下，學生們無一不深受感動與震撼。

2007年，吳老師開始擔任學校辦公室主任。10年間，他不遺余力地堅持在教師中推廣閱讀，學校里有一句話：吳主任是專給老師買書的。吳老師幫助和指導教師們選書、購書、讀書。從2008年開始，吳老師每學期都會從報刊、書籍中選取時政、教育、教學方面的文章，編輯成《教工校本閱讀學習教材》，供教職工們學習。迄今為止，他已經編輯了20冊《教工校本閱讀學習教材》。

吳老師說，讀書最大的好處，就是促進思考。他堅持做小課題研究，通過小課題行動研究，把每一節課中呈現的教學問題，以理性科學的方式加以解決。讀書改變人生，讀書已經融入吳老師的生命。他讀書沒有固定的時間，讀書對于他來說是隨時隨地的事情，他每天都讀書，在與大師的對話中實現專業成長，在借鑒間接經驗中實現人生理想。

書讀多了，便有了寫的沖動。吳老師在閱讀和推廣閱讀的同時，開始寫作。寫作是坐下來寫自己，是一種心緒梳理，是一種深度思考。吳老師筆耕不輟，以新聞工作者的敏感性，記錄校園里稍縱即逝的故事；以體育教師的覺悟性，記錄每堂課師生活動的精彩瞬間，反思課堂的得失，制定改進措施，爭取每一堂課都給學生留下難忘的回憶。無論工作多么繁忙，身體多么疲憊，他都堅持完成“家庭作業”——近20年來，他共寫下教學實錄61萬字、學校工作紀實48萬字、值班值宿日記26萬字、高考見聞日記17萬字、游學日記18萬字、高三最后一次跑操日記1.5萬字、書信20萬字，還有女兒的成長日記240萬字、教育日記340萬字。如今，寫作已經成為一種習慣。吳老師常說，每天夜深人靜坐在桌前梳理自己的日記時，會感受到寫作的樂趣，人生的幸福。

31年的孜孜不倦，吳俊偉從體育教學走向了體育教育。對于他來說，教育，是在特定場合——操場上的教學相長；是師生共同經歷的美好旅途。他與學生彼此攙扶，共同走向詩和遠方。

責任編輯：胡玉敏

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