淺談小學科學中生活化教學如何開展

王東青

【摘要】科學課是廣大小學生比較喜歡的一門課程，可是由于教師教學態度和水平的差異，也使得很多學生雖然對科學本身興趣很濃，卻逐漸對這門課程失去興趣。結合生活中的科學現象來開展科學教學可以引起學生興趣，提高教學效果，值得廣大教師積極實踐。

【關鍵詞】小學科學生活化教學生活情境一、結合學生熟悉的日常生活開展科學教學工作

在科學課的教學中教師要做到進行生活化教學，就要首先從意識上去注重這種生活化教學的理念。主動的結合教材和生活，將兩者自然結合起來，由生活導入科學現象，從科學規律中去引出生活中的科學現象，如今所用的教材一般都是從生活化教學的角度編寫的，所以，教師可以在教材內容的基礎上進一步深入拓展或挖掘，使得科學知識變得更加鮮活起來，讓學生感到在生活中很常見，引起他們的好奇心。為了挖掘生活中的科學素材，教師要主動對教材進行深入的分析，最好形成教研小組，大家一起頭腦風暴，共同探尋可以結合的生活化的教學內容，這是教師對教材主動加工的必備過程，在挖掘到充足的素材之后，我們可以選擇其中的幾件來應用到教學中，篩選的標準主要是：第一，其是否是常見的現象，是不是所有的學生都能接觸和理解，第二，課堂教學中是否可以用精煉的方式呈現出來。那些沒有被選中的素材，老師可以在講課中稍微提一下，建議學生自己在生活中去探索。

另外，科學課的教學也要充分的與其他科目相聯系，科學本身就是一門綜合性強的學科，對科學世界進行研究探索需要用到其他領域的基本知識，如數學可以用來計算一些天文物體的運行軌跡，化學可以解釋很多的天文現象等，作為一門交叉學科，教師在教學中就要抱著一種開放的心態，讓學生可以沉浸其中，開闊思路，為了解釋或解決一個現象，就要不局限于某一個科目中去思考問題，所以的知識都是工具，都是為了解決問題而服務的。所以，那些看起來或是簡單或是復雜的生活現象，在我們綜合運用多門學科知識來解釋的時候往往就露出了它本來簡單樸實的面貌，更多的生活中的神秘得到了解釋，學生對科學課的興趣也變得更加濃厚。

二、用熟悉的生活情境導入科學新課

俗話說“良好的開端是成功的一半”。一節課的導入十分重要。在導入的過程中，我們選擇的內容要考慮到與新課內容的聯系，還要能激發起學生的學習興趣。因此，我盡量選擇與本課知識有關并且是生活中的常見現象來導入新課，讓學生在不知不覺中走入新課的學習。學生剛接觸《科學》時，總感覺這是一門深奧的學科，對之有種敬畏。而聯系生活的情境導入，讓學生感覺到原來生活中的許多東西蘊含著科學，科學源于生活，從而消除學生對科學的陌生感。例如，在學習《杠桿》這一課時，課前教師帶來一個常見的午餐肉罐頭，桌上放一些鐵條、小尺、起子等物品。然后，教師就問學生誰可以把這盒午餐肉罐頭打開？有的學生看到桌上的工具就說可以用工具打開，打開之后，教師進一步提問，為什么用手不能打開？用了起子就打開了呢？誰能解釋一下這個原理？此時，學生會表現出求知的欲望，借此契機，導入新課，學生感受到了杠桿的基本原理及給我們的生活帶來的方便，對接下來的學習充滿了熱情。整堂課的教學中，學生也一直是精神很飽滿的狀態，他們對生活中的杠桿現象充滿了好奇，也由于對古代杠桿歷史的介紹，讓學生們心中生出了無限的欽佩感，感到老祖宗的智慧，內心受到了激勵。

三、結合生活中的熱點事件和現象來開展科學課教學

生活是鮮活的，是不斷向前的，每天在生活中都發生著各種現象。在社會生活中，蘊含著豐富的自然科學知識、社會科學知識和人文科學知識。人類社會生活就是一個知識的大寶庫。通過對社會生活的進一步認識，學生不僅可以驗證、運用書本知識，還能學到許多在書本上學不到的知識，從而感悟人類的文明，感悟社會的發展，感悟生活的美好。教師可以利用各種媒體中有關科學技術發展的報道，培養學生關注科學技術發展的意識，激發他們對科學學習的興趣，陶冶愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；教師通過以多媒體技術展示社會生活、帶領學生深入體驗社會生活等方式，努力把課堂教學與社會生活緊密聯系起來，使學生能掌握更豐富、更深刻、更全面的科學知識，同時形成正確的態度、情感、價值觀。

每年我國都會有一些重大的科學成果誕生，如航天飛船的發射成功，航空母艦的投入使用，還有潛艇的下水等。我們可以結合教材內容為學生進行滲透，讓他們去思考和探索航空飛船在發射前后的過程中的一些基本的科學現象，啟發他們思考問題，引導他們解決這些問題。

總之，小學科學課的教學要充分結合生活來開展教學，讓小學生從熟悉的生活中去發現更多的科學現象，培養他們對科學的好奇心。

參考文獻：

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