高校學生心理需求與滿足同網絡成癮之間的關系研究

李娜

摘要：以筆者所在地區的1325名大學生作為本次的研究對象。對所有的研究對象發放調查問卷，對高校學生的心理需求程度在現實社會以及網絡社會當中的滿足程度與網絡成癮之間的關系進行了研究。通過研究筆者發現，網絡成癮的學生組在現實社會當中的心理需求滿足程度要明顯低于網絡社會的心理需求滿足程度。但是網絡成因組與非網絡成癮組的學生在心理需求方面并不存在較大的差異。而在網絡成癮組的學生當中，其心理需求的滿足與現實的相關要明顯低于與網絡的相關，但是在非網絡成癮的學生組中并沒有出現這種情況。同時研究的結果表明網絡滿足低但是現實滿足高的學生發生網絡成癮的概率較低。但是心理需求在現實滿足較低，而在網絡當中心理滿足較高的學生則很容易發生網絡成癮。

關鍵詞：大學生；網絡成癮；心理需求；滿足

引言

自從互聯網在我國社會開始廣泛傳播之后，互聯網做為現階段我國社會當中的一個最關鍵的信息傳播媒介，對人們的生活帶來了極大的便利。但是科學技術是一把雙刃劍，人們在享受網絡技術所帶來的便利時，也收到了網絡給我們帶來的一些負面影響。其中網絡成癮就是一個較為嚴重的一個問題，現階段網絡成癮以及引起了社會的廣泛關注。

當前階段我國已經成為世界上網民數量最多的國家，其中大部分較為活躍的網民是在校大學生，同時大學生網絡成癮的現象也非常的普遍，根據相關的調查數據顯示，目前階段我國高校學生群體網絡成癮的概率達到了16.2%。雖然比例不算很高，但是目前階段我國的在校大學生大約達到了4千萬。在較大的基數下。網絡成癮的大學生群體明顯增多。網絡成癮不僅嚴重影響了大學生的學習與生活，同時還對大學生的身心健康帶來了一定的損害，這種危害甚至還會影響到大學生的就業、人際交往等方方面面的內容。直到最近十年，人們才逐漸認識到網絡成癮與心理需求之間存在著一定的聯系。當前階段關于心理需求與大學生網絡成癮之間的關系的研究主要集中在以下兩個方面的內容當中。

（1）理論研究。莫里斯與奧根在對網絡成癮進行解釋的過程當中，借用了兩個著名的研究理論“使用一滿足”以及“大眾溝通游戲”。莫里斯與奧根的研究指出，網絡的本質是一種傳媒媒介，和電視、報紙以及雜志等媒介一樣，在網絡媒體剛開始出現的時候，社會與個體的心理當中會對網絡產生一定的使用期望，這種期望促使個體進行網絡的使用，但是在網絡的使用過程當中，個體會獲得一定的滿足與快樂。如果個體無法對自己的這種感覺進行有效的控制，則最終會導致網絡成癮的形成。同時舒拉進一步指出，在網絡當中個體的不同層次的心理需求都可以得到一定的滿足，從而促使人們去使用網絡。

（2）與網絡成癮有關的心理需求。在舒拉的研究當中指出了促使個體進行各種網絡行為的6種心理需求：自我超越、自我實現、人際交往、控制與成就、歸屬、性以及體驗感知的改變。同時我國的研究人員發現。導致大學生網絡游戲成癮的三種心理需求為：自我成就與實現、逃避現實與人際交往。

筆者查閱了大量的文獻。同時總結了前人的大量研究。認為在進行心理需求與網絡成癮之間的關系研究過程當中，不僅僅涉及到網絡滿足的問題。同時還會涉及到現實滿足的問題。如果學生在時間生活當中的現實滿足高于網絡滿足，則學生發生網絡成癮的概率就相對較低。而如果學生的網絡滿足高于現實滿足，則其很有可能發生網絡成癮。基于此種情況，在下文當中筆者通過了幾個問題來對這一假設進行驗證：（1）大學生心理需求與其現實滿足和網絡滿足之間的關系；（2）網絡成癮和非成癮大學生心理需求及其滿足的差異；（3）大學生心理需求及滿足與其網絡成癮的關系。

1.方法

1.1研究對象

筆者采用隨機抽樣的方式從所在地區的高校當中隨機選擇1325名學生進行問卷發放。學生從大一到大四都有，同時筆者還對調查問卷進行了回收，共計回收有效問卷1256份，有效率為94.79%。

1.2研究工具

1.2.1大學生網絡使用的心理需求及其滿足量表

在該量表當中分為三個不同的量表：（1）學生心理需求分量表；（2）學生心理需求現實滿足分量表；（3）學生心理需求網絡滿足分量表。在每個分量表當中都有43道題目，內容包含多個維度的問題。在完成相關表格的設計之后，筆者還對測量表的有效性進行了研究。研究發現。該測量表具有較高的有效性。

1.2.2大學生網絡成癮表

在對大學生的網絡成癮進行測試的過程當中。采用Young所制定的網絡成癮測量表進行測量。在該測量表當中共計有8個題目。學生只能以“是”或“否”進行回答，如果給出“是”則計一分，而如果給出“否”則不得分，如果學生的分值越高，則說明學生發生網絡成癮的程度也越高，如果學生的分值高于5分，則說明學生確定為網絡成癮，而如果低于5分則說明學生并沒有發生網絡成癮。

2.結果

2.1成癮組與非成癮組的心理需求與滿足特點

首先使用大學生網絡成癮表對大學生進行測試，將學生分為網絡成因組與非成癮組。成癮組有105人，非成癮組有1078人。采用多因素重復測量方差分析對不同組的學生在心理需求與滿足的情況進行檢驗。結果發現不同組學生之間存在著較為明顯的交互現象，如下圖一中所示，但是簡單效應分析卻表示兩組學生之間并不存在較大的差異，但是在網絡成癮組的學生當中，學生的網絡需求滿足更多。而非成癮組的學生現實滿足更多。

從中我們可以發現網絡成癮的大學生在現實逃避方面的心理需要要明顯高于非成癮的學生。而非成癮的學生在認知需求方面要明顯高于成癮的大學生.在其他方面則沒有表現出明顯的差異性。而在現實滿足方面，非成癮組明顯要高于成癮組：而在網絡滿足方面.在自主與認知方面非成癮組的學生明顯高于成癮組的學生，但是其他維度成癮組的學生要明顯高于非成癮組的學生。這充分說明心理需求并不會對是否網絡成癮造成較大的差異，導致這種差異的主要原因在于心理需求的具體用途方面。

2.2心理需求與現實滿足和網絡滿足的相關性分析

筆者對大學生的心理需求與現實滿足以及網絡滿足是否存在差異進行了檢驗分析，具體情況如下表二中所示。

從上表二中我們可以發現，對于成癮組的學生其心理需求與網絡滿足呈現明顯的正相關，而對于非成癮組的學生，其心理需求與現實滿足呈現出明顯的正相關。

3.啟示

從上文的論述當中我們可以發現，不論是網絡還是現實，都是個體一種心理的補充，心理需求本省并不會導致學生的網絡成癮，導致學生網絡成癮的主要原因在于學生可以從網絡當中獲取無法在生活當中獲得的心理補償。endprint