弘揚長征精神與培育當代大學生理想信念淺析

李淑琴　趙洪武

摘要：培育堅定的理想信念是有效加強大學生思想政治素養的核心價值所在。“長征精神”作為中國革命理想信念最生動體現，詮釋著工農紅軍指戰員對理想信念的執著追求，矗立起中國共產黨人堅定理想信念、實現民族解放的精神高地。當代大學生在理想信念接受上存在著不同程度功利化與實用化的價值取向，更有甚者理想信念模糊、政治信仰迷茫。在中國步入發展新常態的關鍵時期，必須弘揚偉大長征精神以培育大學生堅定的理想信念，引導大學生自覺樹立共產主義崇高理想與執著信念。因此，要將長征精神融入思想政治理論課的主渠道，輔之以豐富多樣的社會實踐，激發大學生對理想信念的認同，增強大學生的社會使命感與責任感。

關鍵詞：長征精神；大學生；理想信念

理想信念是體現一個人對“為什么活著”這一根本價值追問的回答，是體現一個人世界觀、價值觀和人生觀在奮斗目標上的精神寄托，是體現一個人對其認定的最高生活原則始終不渝的信賴。當代大學生肩負著民族振興的使命，是助推中國夢實現的中堅力量，他們對共產主義理想信念堅定與否不僅事關一代人能否健康成長，更事關黨和國家的偉大事業有什么樣的人接續奮斗。在經濟全球化、價值多元化、信息網絡化的今天，一些大學生出現了不同程度理想信念缺失、精神價值缺鈣。培育大學生堅定共產主義理想信念，樹立馬克思主義信仰，已成為大學生思想政治教育急需解決的時代課題。

一、培育當代大學生理想信念的必要性

理想信念是一個人世界觀、人生觀、價值觀在奮斗目標上的最集中體現，是一個人立于社會生存的根本精神需求，是一個人實現人生價值的根本精神動力。一個人只要樹立了崇高的理想信念并為之始終不渝的奮斗，就一定能實現璀璨的人生價值。面對著經濟全球化浪潮學院反映西方價值觀念的社會思潮夾雜在冠冕堂皇的文化交流涌入中國，同時國內全面深化改革以進一步釋放市場經濟活力增加了就業競爭壓力，一些大學生出現了不同程度的理想信念模糊、精神追求迷茫，甚至出現嚴重的極端個人主義、利己主義、享樂主義、拜金主義等不良傾向，對我國高校思想政治教育產生了重大挑戰。具體來說，主要表現在以下三個方面：

（一）馬克思主義信仰迷茫.共產主義理想信念模糊

信仰馬克思主義、堅定共產主義理想是檢驗黨和國家偉大事業接班人的首要標準。青年大學生對運用馬克思主義觀察中國實際問題很容易受市場經濟影響而持一種“懷疑主義”態度。所謂市場經濟是資本主義代名詞，計劃經濟才是社會主義代名詞，當今中國發生翻天覆地變化歸結為走市場經濟的結果；同時，因社會發展不平衡而暫時性存在的收入差距拉大，社會分配不公等現象，更加淡化一部分大學生對馬克思主義信仰。大學生就是用挑剔的眼光看待中國發展，以當前社會短暫陣痛去衡量長遠未來，不可避免對馬克思主義信仰、共產主義理想會表現出不同程度的漠視，對社會主義光明前途、中國共產黨宗旨會表現出不同程度的懷疑。此外.部分大學生將共產主義視為未經實踐檢驗的空中樓閣，是一種可望而不可及的“伊甸園”，是一個經常聽見卻無法實現的渺茫幻想。在他們眼中，當前所出現的人口膨脹、資源枯竭、環境污染、種族沖突、霸權政治、貧富差距等社會危機，不僅不是通向人類大同的共產主義社會所必然出現的征兆，反而是共產主義漸趨遙遠的現象集。在選擇人生道路、確立人生理想時，部分大學生同樣困惑與迷茫，并步入對理想信念的“虛無主義”境地，這些為培育大學生理想信念提出了更多難題。

（二）集體主義價值觀念漠視，更看重利己主義、功利主義與實用主義

集體主義是體現社會主義基本原則的核心價值觀念，是實現全心全意為人民服務的價值追求。隨著社會發展進步，價值觀念的接受與評價也日益多元化。一些具有西方文化特質的價值取向就不可避免出現在青年大學生身上。尤其是，部分大學生在個人生活理想、職業理想過分片面的追求利己主義、功利主義，個人理想樹立的層次低、境界不高。他們只想追求一個平凡安逸的小資生活，認為“無私奉獻社會”、“為共產主義理想而奮斗”的理想追求是“假大空”說教，沒有實質意義。有的大學生認為，共產主義理想太遙遠，不如現實的物質利益與個人的安逸享樂看的清楚、來的實際。他們自以為是的認為人生成功是以金錢多少來衡量的，這是全部生活的真諦。在生活理想上不可避免的落入低俗無趣。追求物欲橫流的無節制，擇偶標準也要“高富帥”的世俗化；道德理想上從注重奉獻的集體主義轉變成注重利己的個人主義，誠信意識實用化：職業理想上更強調經濟利益，注重個人本位，社會責任感放一邊，敬業意識不相干等。這種只講眼前看的見的實惠、不講長遠整體進步的“理想追求”，與大學生所肩負的民族復興使命相悖，導致個人主義、拜金主義也就不難理解了。

（三）遠大理想缺乏明確目標與執著信念的支撐

遠大理想是需要明確的目標與執著的信念進行支撐的。再美好的理想，如果沒有明確的目標與執著的信念支撐，只能是南柯一夢而已。當前部分大學生盡管胸懷為共產主義奮斗終身的理想，但其往往會被現實中的困難挫折所擾，以至一而衰、再而竭、三而亡，究其原因不過是由于意志薄弱抑或目標游離而動搖。他們不能將理想實現過程中遇到困難轉化為前進的動力，不能正確把握崇高理想與現實生活的辯證聯系，沒有充分對實現理想所付出的努力與堅持做充分的思想準備。處于這種思想狀態不可避免導致理想與行動的脫節，雖堅定理想，卻不知路在何方。此外，還必須要面對社會的洗禮，處理個人理想如何與社會理想相銜接，盡管承認個人理想服從社會理想，但當觸及自己切身利益時，情感與行動卻又難以心悅誠服的服從社會理想。這導致其理想的孤立無援，不能得到理想信念的支持，也不可能使大學生樹立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀。

二、弘揚長征精神對促進大學生理想信念培育的表現

習近平指出：“偉大長征精神，作為中國共產黨人紅色基因和精神族譜的重要組成部分，已經深深融人中華民族的血脈和靈魂，成為社會主義核心價值觀的豐富滋養，成為鼓舞和激勵中國人民不斷攻堅克難、從勝利走向勝利的強大精神動力。”這一重要論述，闡明了偉大長征精神的重要現實意義，為我們弘揚長征精神，加強大學生理想信念的培育指明了行動方向與科學指南。endprint

（一）長征精神是培育大學生理想信念的重要內容

習近平指出：“團的工作把握住廣大青年的脈搏。要提高團的吸引力和凝聚力，關鍵是要高舉理想信念的旗幟。”只有理想信念足夠堅定才可以使廣大青年投身于中國特色社會主義偉大事業，才能夠凝聚力量推動中國夢的實現。在實現中華民族偉大復興的征途中，無數革命志士不畏犧牲、前仆后繼，才是我們站在最接近距離夢想的新起點。長征精神是中國共產黨領導廣大紅軍指戰員心系中華民族危亡，以堅定共產主義理想信念為支撐，克服一切艱難險阻、敢于犧牲風險，北上抗日救國。工農紅軍歷經無數磨難，戰勝無數險阻，勝利完成二萬五千里長征。是實現中國夢征途上及其珍貴的精神財富。在長征偉大遠征路途上，廣大紅軍指戰員之所以能夠極其惡劣的斗爭環境中，雖遭遇千難萬險，而最終取得兩萬五千里長征的偉大勝利靠的就是共產主義的理想信念。因此。培育大學生理想信念，必須弘揚長征精神，使當代大學生繼承和發揚工農紅軍堅定的理想信念的革命傳統。

（二）長征精神是培育大學生理想信念的重要源泉

習近平指出：“不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創新。”長征精神，是中國共產黨領導工農紅軍用自己崇高的理想信念、堅韌的意志品格、剛強的血肉之軀、無畏的犧牲精神，跋山涉水二萬五千公里所鑄就的。對于這一感天動地偉大壯舉所造就的偉大精神，處在和平時代的大學生，必須時刻銘記、不能忘記，更需要弘揚下去、傳承下去。長征精神所體現出共產黨人崇高的愛國主義精神，始終代表國家與人民利益，在同國民黨反動派的斗爭憑借不屈不撓、頑強拼搏、緊密團結、嚴守紀律的強大凝聚力.從絕境中開辟了一條通向勝利的嶄新道路。大學生作為黨和國家事業的未來接班人，培育堅定的理想信念便成為教育工作的重中之重。這就需要將長征精神融入大學生理想信念培育的全過程，造就大學生獨立自主、團結奮進、頑強拼搏的意志和品格。長征精神所體現的崇高革命理想，體現著強烈的愛國主義情懷，正是培育大學生理想信念的核心內容。因此，弘揚長征精神，便成為成為培育大學生理想信念的重要源泉。

（三）長征精神是培育大學生理想信念的生動教材

大學生在理想信念方面確實存在一定的缺失，這和理想信念培育方式有一定關聯。部分高校仍采取強制灌輸的“宣教式”教育，輕視大學生的心理成長特點，這樣不可避免造成理想信念培育變成了枯燥難懂的說教，不能觸及學生內心，要學生樹立崇高的理想信念就只能是空談。這樣的結果也只能是大學生出現了理想信念的迷茫、松懈。因此，要將從理想信念培育的生動化方面下功夫，以理想信念的典型事例長征來激發學生的理想信念。在長征勝利紀念日來舉辦關于“長征精神”相關主題活動，比如組織重走長征路、參觀長征沿線紅軍居所舊址，征集工農紅軍長征的生動事例和感人故事宣傳展。將長征中的血戰湘江、四渡赤水、飛奪瀘定橋等等典型戰例編為歌舞劇以增進大學生對長征精神及其所蘊含的理想信念的認同。長征精神是一面不倒的精神旗幟，激勵大學生勇往直前，成為培育大學生理想信念的生動教材。

三、弘揚長征精神，培育當代大學生理想信念的有效途徑

習近平指出：“人無精神則不立，國無精神則不強。”因此要高度重視理想信念的培育。弘揚長征精神以培育大學生理想信念，需采取有效、適當的方式來進行。

（一）重視思想政治理論課的主渠道作用

長征精神雖然是一筆取之不盡、用之不竭的精神寶藏，但畢竟它所產生的年代距離現在已有80多年了。因此，弘揚長征精神培育大學生理想信念，必須強化思想政治理論課主渠道的重要作用。在思想政治理論課的教學中，要突出長征精神在教化學生樹立共產主義理想信念的重要作用，讓長征精神入教材、入課堂、直至進入學生頭腦，使長征精神成為思想政治理論課內容的有機組成部分，增強大學生對長征精神認識，幫助他們以長征精神的感召以樹立堅定的理想信念，使他們增強中國特色社會主義的共同理想的堅定信仰與執著追求，培育大學生理想信念正確的理想選擇。

（二）重視社會實踐活動為載體作用

培育理想信念既是理論工作，更是實踐工作。針對大學生的思想行為特點。開展主題鮮明的社會實踐，使他們在實踐中學會用理論指導實踐，達到“知”與“行”的統一。利用長征沿途的紅色景點，開展切實可行的社會實踐。例如，通過組織大學生重走長征路，參觀紅軍烈士碑園，親身經歷長征；拜訪老紅軍以他們親人經歷教育大學生對長征的認識，使大學生產生心靈的共鳴，感悟理想信念的高尚和社會主義事業的崇高，進一步堅定政治信仰。

（三）充分發揮教師的能動作用

高校教師是大學生理想信念的引路人，是培育大學生理想信念的指導者。高校教師在大學生理想信念養成中能否發揮重要作用，要看教師自身的政治覺悟和道德素質的提高。因此，要提高教師隊伍思想素質放在思想政治理論課建設的首位。只有教師樹立堅定的理想信念，才能提高為黨和國家的教育事業奉獻的責任感，做教書育人的典范，才能在有效培育大學生理想信念教育。

艱苦卓絕的革命斗爭產生了偉大長征精神，它超越歷史時空，彰顯永恒真理價值，激勵著中華兒女為爭取國家富強、民族復興和人民幸福而前仆后繼、忘我奮斗。新的時期，弘揚偉大的長征精神，激勵當代大學生不畏艱險、不懼困難、迎難而上，堅定共產主義理想信念，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興貢獻朝氣蓬勃的青春力量。endprint