談小學數學教學中學生數學思維能力的培養

王春玲

【摘要】小學數學教學中對學生數學思維能力的培養，對學生的今后數學知識的學習有著關鍵性的影響，可以讓學生養成良好的數學學習習慣，可以有效地促進學生的穩定發展。對小學數學教學中數學思維的培養進行了探究，總結出現階段小學數學教學中如何通過科學的方式激發學生的自身的學習學習興趣以及能力，通過學生自身的數學思維不斷的提升學生的學習能力以及水平，進而培養學生的數學學習能力。

【關鍵詞】小學數學教學學生思維能力在現階段的社會發展中，數學思維作為一種出現最早的思維模式，對于社會的發展有著重要的推動作用。小學作為數學學習的重要過程與階段，在教學中教師要做好相關數學基礎知識的培養工作，在實踐中提升對學生數學思維培養的重視，通過科學的方式與手段，不斷的優化學生的數學思維與模式，進而為學生今后的成長與發展奠定夯實的基礎。

一、數學思維能力概述

數學思維就是指學生在數學學習中的一種特定思維模式，此種模式對于學生的要求就是在學習數學知識的過程中可以具有一定的形象化特征，進而在無形之中形成數學運算。可以說在學生在數學學習過程中數學思維模式可以讓學生在數學知識學習過程中融入一定的邏輯能力，優化學生的空間想象能力以及創新能力。數學思維在實踐中具有發現相關數學問題、解決數學問題的作用，在整個數學學習過程中具有較為重要的作用，可以讓學生在數學知識學習過程中養成獨立思考、獨立探究的能力，對此在實踐中教師要培養學生的觀察能力以及問題解決能力，為學生的數學思維的形成奠定夯實的基礎。

二、數學思維能力在小學數學教學中的重要性

在現階段的小學數學教學中，因為學生先天因素以及后天學習等相關因素的影響，不同學生的學習能力也是不一樣的，其存在一定的差異性。在實際的數學知識學習過程中，個別學生可以很快的理解數學知識與內容，對于新知識可以充分的吸收以及理解，就會獲得較為良好的成績；個別學生在學習過程中因為自身的學習能力、理解能力以及思考能力都具有一定的限制性，無法充分的理解、接納以及吸收各種知識，在學習過程中相對較為困難，對此導致距離的產生。這種狀況也就凸顯了數學思維的作用，可以說，如果學生具有一定的數學思維能力，將會有效的提升對各種數學知識的理解以及認知能力，這樣就會有效的緩解各種差距問題。

三、小學數學教學中學生數學思維能力培養的基本原則

（一）數學教學方式要具有一定的靈活性

教學方法對于培養數學思維來說有著重要的影響，對此在實踐中教師要根據現有的教學環境以及狀態，選擇較為合適的數學教學方式以及手段，這樣可以有效的促進學生的數學為的發展。在實踐中教師要對學生數學學習的狀況以及心理反應等進行系統的了解，并且將其作為現階段教學的基礎，根據學生的實際學習興趣，篩選現有的教學方式與手段，然后將一些與實際狀況相契合的教學方式與數學教學進行充分的融合，這樣可以保障學生在學習過程中可以充分的了解與認知各種數學知識，進而為學生的數學知識學習，數學思維的形成奠定基礎。

（二）循序漸進的基礎原則

數學教學思維能力培養是一項長期的過程，教師在實踐中必須要投入足夠的精力、實踐以及乃西安，這樣可以讓學生對于數字知識進行深入的了解，進而基于此基礎之不斷的優化學生內在的邏輯思維能力，讓學生對于各種數學知識進行充分的探究，為學生的數學思維形成奠定基礎，做好鋪墊。數學思維培養具有一定的難度，對此學生在實踐中要具備一定的數字知識歸納以及分析能力，讓學生在數學知識學習過程中，不斷的加深對各種知識的認知與理解，進而讓學生在腦海中形成一定的印象，讓學生養成良好的數學習慣，進而為數學思維培養創造有有效的條件。

（三）遵循新課標的基本原則

新課標作為現階段的教學標準，具有一定的科學性。對此教師在實踐中進行數學教學計劃以及相關教學方案的制定過程中，要基于新課程標準開展，遵循其基礎教學理念，構建完善的數學思維能培養系統，繼而在實踐中提升小學數學思維以及新課標教學模式的統一性，避免因為教師在教學過程中為了過度追求質量存在的數學知識超綱的狀況，對此在進行數學知識教學中，教師要對于學生的實際狀況進行系統的分析以及了解，進而提升教學的針對性，讓學生可以在與其實際狀況相吻合的教學環境中充分的發展，這樣可以讓學生在數學知識的學習過程中不斷的形成一定的數學思維意識，進而推動學生的長足發展。

四、小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略

（一）充分的激發學生內在的數學知識學習興趣

小學階段作為思維學習的基礎性階段，教師在實踐中的工作重點就是加強對學生興趣的激發以及引導，讓學生在數學知識的學習過程中可以具有足夠的學習熱情，進而為構建學生的數學思維能力奠定基礎。對此教師在進行數學教學中，可以設置一定具有趣味性的教學內容，根據實際的狀況設置具有一定吸引力的數學學習環境，讓學習在數學學習過程中，可以充分的感受到數學學習的內在奧妙，進而可以讓學生可以主動的了解、研究各種數學知識，根據數學問題提出自己的想法以及見解，這樣就會讓學生形成一定的數學思維意識，進而推動學生的數學思維能力的發展。

（二）科學合理的設置各種數學問題

數學問題的設置對于學生有著引導的作用，對此教師在進行問題的設置過程中要保障其處于合理的知識范圍之內，對于一些超出范圍的知識，教師要對其進行系統的分析，有針對的設置。在教學活動開展過程中，教師要明確教學重點，對于一些教學重點以及難點的教學問題，要合理規避，盡量減少。數學問題設計要基于提升學生的學習能力為基礎，要加深學生的數學知識以及印象，對此在實踐中避免過于枯燥，要加強對問題的引導性，進而讓學生深入的探究，在根本上解決各種數學知識與問題。

（三）加強對學生解決能力的培養

在實踐中，學生的實際能力是數學思維能力培養的基礎。對此，在實踐中教師要加強與學生的溝通以及交流，進而了解學生的實際狀況以及各種數學基礎的理解以及認知狀況，因為小學階段作為學生的學習的初始階段，學生的學習能力具有一定的個體差異性，對此教師在實際的教學活動開展過程中，要因材施教，重點培養，只有這樣才可以有效的提升學生的實際能力。例如，教師在講解20以內的加法時，就可以設置問題，讓學生自主計算，在抽取問題對其進行解答，在學生回答的過程中，讓學生對于自己的思考過程進行講解，這樣學生在出現失誤的時候，就會思考自己的失誤，探究成因，進而不斷的優化自身的思維模式，這種過程中可以有效的培養學生的數學思維能力。

五、結束語

在小學數學思維能力的培養過程中，教師要透過現象看本質，要深入思考，加強探究分析，讓學生對于數學知識進行系統的梳理，進而讓學生在思考以及梳理過程中形成具有自己思維模式的數學思維能力的，數學思維能力的形成可以有效的提升學生的學習能力，然學生在實踐中養成良好的數學學習習慣，可以讓讓學生主動的進行數學知識的學習，進而為學生的今后成長與發展奠定夯實的基礎。

參考文獻：

[1]朱陽金.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].教育教學論壇，2012，（40）：102-103.

[2]黃友英.小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].中國校外教育，2016，（01）：140.

[3]錢雯柔.小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].讀與寫，2016，（12）：229.

[4]王立斌.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].赤子，2016，（22）：216.endprint