小學信息技術課堂生活化教學策略研究

萬新

【摘要】教育離不開生活，尤其是信息技術這門實踐性、工具性較強的科目中，在教學過程中，教師需突出課程的生活化特點，將其與日常生活緊密聯系起來，以提升教學效果的實效性。以人教版教材為例，闡述了信息技術課程生活化教學的內涵及其優勢，提出創建信息技術課程生活化教學的具體策略。

【關鍵詞】小學信息技術生活化教學策略人教版隨著新課改與素質教育改革的深入推進，課程建設開始注重實效性，教學設計也開始向生活情境轉化，并在教育界中掀起一股課程改革的浪潮。小學信息技術課程的信息化教學，突出課程的實踐性、工具性特點，與日常實際生活緊密聯系，是響應素質教育中“以人為本”教育理念的重要教學手段。如果提升信息技術課程的生活化教學質量水平，成為現階段小學教育人員中需深入探討的重要課題。

一、信息技術課程生活化教學的概論

1.內涵

生活化教學模式，指的是以新課程教學理念與教學目標為引導，將日常生活情境、經驗等融入到學科中，讓學生通過熟悉的生活氛圍建立對學科學習的熱情與積極性，并將所學知識應用到日常問題的處理中，實現學習與生活領域的有機統一，著重強調課程的實效性與應用價值，促進了學生的全面發展。

2.優勢

（1）突出以人為本教學理念

教學的生活化模式，并非簡單的應用生活中的經驗和素材，還是強調一種活動性傾向，將信息技術課程的教學過程與內容視為學生生活中的重要組成，關注學生主體的日常生活，并突出以人為本這一教學理念，將課本理論知識與生活實踐相結合，將教學全過程轉變為學生認識生活、了解生活的活動，充分體現教育界中的“知識源于生活、用于生活”這一理論思想。

（2）激發學生的學習興趣

在小學的信息技術課堂中應用生活化教學策略，能夠實現教學素材和資源的良好開發，并極大的豐富了課程內容，極大學生對課程探究與學習的熱情與積極性，讓原本比較抽象、枯燥的課程知識變得更加生動。

（3）有利于課程知識的鞏固

信息時代背景下，計算機應用和基本信息技術的掌握十分重要，要想適應社會發展的步伐，就需要重視信息技術這一課程。小學階段作為這一課程的啟蒙階段，應用生活化教學策略，能夠將理論知識與生活實踐良好結合，加深知識的理解層次。以往傳統教學中因為教學內容的過于理論性和抽象性，導致學生學習興趣不高，如果沒有復習就很容易淡忘，而生活化教學，將“學習”與“應用”緊密聯系起來，極大地提升了知識學習的持續性與穩固性。

二、創建信息技術課程生活化教學的具體策略

在小學信息課堂教學中需要以環境、氛圍作為土壤，通過生活化教學策略，創建生活化教學氛圍和環境，讓學生在一種輕松、有趣、生動并充滿生活氣息的環境中學習課程內容，以提升教學效果。

1.課堂教學內容的生活化

小學信息技術課程的設置目的在于培養學生利用信息手段處理生活問題的能力，因此，教師在教學內容的安排中應當突出實踐性這一特點，將教學活動與生活相聯系，而不是僅僅局限于教材范圍中。例如在學習完《畫圖軟件》這一課程后，教師可為布置生活化作業，要求學生利用畫圖軟件為自己設計一個“家”，并細化到房間的桌椅、床鋪、電器等內容，學生結合日常生活的認知和經驗，利用畫圖軟件將想象客觀呈現出來，提高了知識的實效性價值。

從兒童心理特點來看，要想激發學生對事物的好奇心，就需要找到一個“興奮點”，而這一“興奮點”正來源于生活，教師在信息技術這一課程授課中，可將生活案例融入到課堂導入環節中，加深知識與生活之間的內在聯系。如在《計算機病毒》一課中，教師可將結合感冒病毒這一概念來引出課程。進一步啟發學生的思維想象，將抽象概念轉化為日常經驗。

2.創設生活化課堂教學情境

情境創設是吸引學生注意和激發學習熱情的最常用方式，良好的情境創設能夠引導學生更快的參與到課堂學習活動中。信息技術課程本身是一種實踐性、工具性較強的課程，教師可凸顯其這一特點，讓學生更容易接受課本中相對抽象的內容。例如，在學習《PPT》這一課時，教師可為學生準備本節課教案，并用PPT的形式表現出來，然后分組組織學生開展模擬教學，將學生置身于教師這一角色中。如在學習《電子表格》時，教師可將模擬試卷成績單發放給學生，讓學生自主排名，根據生活情境的創設，學生既可以掌握本節課的有效知識信息，還可以培養學生的職業意識，使得教學過程更加生動性、趣味性。又在《畫圖》一課的學習中，教師可引導學生們根據自身愛好進行作畫，并將所有的畫作組合在一起，接下來與同學們做游戲，讓學生們“說說這畫的是什么”“看圖講故事”等，將課堂學生變成一種游戲分為，寓教于樂，加深對知識的理解。

3.融入生活實例

為了讓學生充分了解生活中的經驗與實例，教師可在開展信息技術教學中，將日常生活與知識相聯系，加深學生的知識理解層次，同時也能夠讓學生了解生活中的一些規律。如在三年級《文件與文件夾的操作》一課中，教師可將生活案例融入其中，如每個同學家里都有衣柜，想一想衣柜中有什么規律呢？經過學生們的討論與發言后，教師再進行具體的指導：衣柜中有很多個格子，而我們的衣服有著多種類型，這些格子就是用來存放不同類型的衣服，比如上衣、褲子、襪子等。然后由此引出“文件夾”這一概念，學生經過教師的引導，理解了文件夾的重要性，并在今后的計算機應用中明白文件分類存放的道理。

4.將學習成果應用與生活中

信息技術課程的教學目的就在于其實際生活的應用，教師需引導學生明確課程的應用價值，為努力為學生架起“課程學習”與“實際應用”之間的橋梁，將所學的知識和經驗最重要應用與生活實例的處理中。例如在母親節、父親節等節日時，教師可在班級中舉行“我為母親/父親做賀卡”的電腦繪畫，并圍繞“感恩母愛/父愛”等話題參與網絡討論，或者制作“我的母親/父親”PPT文稿等。又如引導學生將自己的語文作文輸入至電腦中，并自主打印出來，建立一個個人的電子成長檔案等。

5.根據學生的生活興趣加強引導

教師在信息技術生活化教學的基礎上，還應當關注學生的成長問題，以學生為中心開展教學，根據學生興趣給予其一定指導。例如針對喜愛電影的學生，教師可向其告知影音軟件的應用知識；針對喜愛音樂的學生，教師可向其指導如何進行音樂的下載，以及如何將音樂轉移到智能手機等載體中；針對喜愛畫畫的學生，教師可指導其一些畫圖軟件的使用技巧，并讓學生自主創作、自由摸索，在遇到問題是可請教老師或上網查閱。通過生活化的課程教學模式，滿足學生個性化學習需求，同時也能夠增進師生感情。

三、結束語

小學的信息技術課程是一門生活性、實踐性特征較強的學科，因此生活化教學策略的應用十分必要，教師在課堂教學中，應當從生活實際出發做好課堂導入，并積極創設生活化課堂教學氛圍，在課堂教學內容中融入生活案例，并提升課程的實效性，提升信息技術課程的教學質量水平。

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