小學數學課堂教學探究

摘要：隨著新課程改革的全面深入，教學觀念、教學方法的不斷改變，激發和培養學生學習數學的興趣，把握有限的40分鐘，交給學生一個科學合理的知識結構，讓學生得到終生受益的本領，使學生感受到學習的樂趣，成為教師課堂教學的重點。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略

高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標。怎樣去做才能是課堂高效，這也是我們每位教師永恒的追求。筆者根據多年的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、 營造新型師生關系，激發學習興趣

新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下。”假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學生一起來探討。有效的評價既能指明優缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說得怎樣？”……筆者認為學生的自我評價環節在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發現怎樣評價？”這樣有利于學生養成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發現并做出不斷的調整。

二、 探索新的課堂組織形式

大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表創新見解。

在改革組織形式的探索過程中，我們深深體會到，培養學生探討問題、動手實踐和互相協作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心，還要有科學的引導方法，要建立適應學生心理特點的激勵機制和組織嚴密的管理措施。學生經過了較好的培養，就能充分發揮個人在小組中的學習潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學很好地組織在一起，還能把握討論問題的方向和深度，大大提高教學效率。

課堂組織形式的變化，教師的主導作用顯得更加重要了。這主要表現在教學情景的設計要能調動起學生學習的積極性，學習過程中引導、點撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實寬厚的基礎知識，而且要有較高的教學機智、教學藝術和師德修養。我們也有這樣的教訓：教師做了大量工作，學生研討問題的積極性調動起來了，提出這樣、那樣一大堆問題，教師不知該如何“收場”了，就出現了“短暫繁榮”和“華而不實”的現象。學生的學習越是開放，教師的主導作用越重要。教師主導作用發揮得如何，是關系到課堂教學改革成敗的關鍵。

三、 重視教學語言的表達效果

課堂教學離不開語言，語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要工具之一。所謂教學語言是一種專業語言，是教師在課堂上根據教學任務的要求，針對特定的對象，使用規定的教材，采用一定的方法，在有限的時間內為達到一定預想的效果而使用的語言。

1. 鼓勵性。教師通過肯定、稱許、表揚、贊揚、鼓勵等方式激發和鼓勵學生不斷進取，從而讓學生樹立學習的自信心。小學生思想敏感，教師一個不經意的批評，可能會讓學生“知難而退”，產生自卑感，打消了學習的進取心。教師要善于“揚長避短”，才能使學生積極上進。激勵的作用主要是“揚長”。教師要注意觀察了解每一個學生的優點和長處，善于發現他們思想的每一個進步，學業上每一次成功；善于捕捉他們每一個創造的亮點，每一個靈感的閃現，并用熱情洋溢的語言給予肯定和贊揚，激發鼓勵他們不斷進取，獲得成功。學生的自信心是在不斷地激勵中樹立起來的。所以，教師的語言最忌諱“笨”“傻”之類的埋怨；“沒救了”“完了”之類的斷言。教師必須對學生以正面鼓勵為主，任何時候都不能傷害學生的自尊心，即使批評也要充滿激勵性。

2. 抑揚頓挫。教師課上講課如果聲音呆板，基本上一個音調用到底，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學生有那么一點興趣，也會在這種氛圍中消失。因此，教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結合，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要，使用語言要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，要有一定節奏感和旋律美，這樣才能使學生聽起來舒服悅耳、精神飽滿、津津有味。

四、 重視課堂練習

教學課課堂練習是教學的有機組成，是教學的延伸和升華。一節課成功與否，練習的設計和時間分配至關重要。因此，要精心設計和組織課堂練習，教師不能一味地“講課”。要圍繞重點和難點組織足夠時間的練習，保證學生在課內通過練習掌握新知識、運用新知識。如可采取邊講邊練、講練結合的形式。多數教師是先講后練，講練分家，或者是把作業一布置就完了，沒有把教師講與學生練緊密地結合起來，這就不利于知識的鞏固。

總之，小學課堂教學的方式還有很多，要提高小學數學課堂教學效率，還需要我們在教學工作中，不斷探索、研究，勇于實踐，勇于創新。

作者簡介：

廖佳禮，云南省麗江市，寧蒗縣翠玉中心完小。endprint